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Orientação espacial no pré-escolar: lateralidade e posição relativa

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5_6712_Nunes_Mamede_2021.pdf (924.7Kb)
Use este enlace para citar
http://hdl.handle.net/2183/29107
Atribución-Compartir igual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0)
A non ser que se indique outra cousa, a licenza do ítem descríbese como Atribución-Compartir igual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0)
Coleccións
  • REV - REIPE - Vol. 08, Nº 01, 2021 [10]
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Título
Orientação espacial no pré-escolar: lateralidade e posição relativa
Título(s) alternativo(s)
Spatial Orientation in Preschool Education: Laterality and Relative Position
Autor(es)
Nunes, Ana
Mamede, Ema
Data
2021-07-01
Cita bibliográfica
Nunes, A., & Mamede, E. (2021). Orientação espacial no pré-escolar: lateralidade e posição relativa. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 8(1), 76-93. https://doi.org/10.17979/reipe.2021.8.1.6712
Resumo
[Resumo] Neste artigo explora-se a orientação espacial, particularmente a lateralidade e posição relativa, em crianças da Educação Pré-escolar dos 3 aos 5 anos. A investigação centrou-se em três questões principais: a) Que conhecimentos têm as crianças sobre a sua posição relativa? b) De que forma as crianças descrevem o meio? c) Como se posiciona a criança em relação ao meio? Realizou-se uma intervenção pedagógica de 8 sessões, com 25 crianças duma sala de pré-escolar de ensino público. As tarefas de caráter individual e grande grupo centraram-se na orientação espacial, envolvendo noções de lateralidade (ao lado; esquerda/direita) e posição relativa (em cima/baixo; à frente/atrás; dentro/fora). Os resultados sugerem mudanças na capacidade de descrição da localização de objetos e pessoas, utilizando termos específicos adequados com mais frequência e maior facilidade, levando à melhoria da comunicação matemática. Ademais, as crianças demostraram serem capazes de perceber a sua posição no espaço e a dos objetos nele inseridos.
 
[Abstract] This article explores spatial orientation in preschool children (aged 3-5 years), particularly in relation to laterality and relative position. The research focused on three main questions: a) What existing knowledge do the children have about relative position? b) How do they describe their environment? c) How do they position themselves in relation to their environment? An 8-session pedagogical intervention was carried out with 25 children from a state-run preschool. The individual and large group tasks focused on spatial orientation, involving notions of laterality (left/right, sideways) and relative position (up/down; front/back; in/out). The results suggest changes in the children’s ability to describe the location of objects and people, with specific terms being used more often and more easily, and a consequent improvement in mathematical communication. In addition, the children demonstrated an awareness of their position in space and that of the objects around them.
 
Palabras chave
Orientação espacial
Lateralidade
Posição relativa
Pré-escolar
Spatial orientation
Laterality
Relative position
Preschool education
 
Versión do editor
https://doi.org/10.17979/reipe.2021.8.1.6712
Dereitos
Atribución-Compartir igual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0)
ISSN
2386-7418

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