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dc.contributor.authorValente, Sabina N.
dc.contributor.authorLourenço, Abílio Afonso
dc.date.accessioned2022-06-10T11:56:54Z
dc.date.available2022-06-10T11:56:54Z
dc.date.issued2022-04-29
dc.identifier.citationValente, S., & Lourenço, A. (2022). Inteligência emocional e gestão de conflito na interação pedagógica. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 9, 181-192. https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8900es_ES
dc.identifier.issn2386-7418
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2183/30878
dc.descriptionTrabalho apresentado no XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia, realizado na Universidade do Minho, em Braga (Portugal), nos dias 1 a 3 de setembro de 2021, com patrocínio da Associação Científica Internacional de Psicopedagogia (ACIP)es_ES
dc.description.abstract[Resumo] Vários estudos mostram a relação entre as capacidades da inteligência emocional e a gestão de conflito nas relações pessoais. No entanto, são escassos os que investigam estes constructos na interação professor-aluno. Para colmatar esta lacuna, este estudo teve por objetivo investigar como as capacidades da inteligência emocional do professor influenciam as estratégias usadas para gerir o conflito na aula. Entende-se por estratégias de gestão de conflito os tipos de comportamentos que se adotam para gerir o conflito. A amostra incluiu 431 professores, de escolas públicas portuguesas. Foram aplicados o Questionário de Inteligência Emocional do Professor, e o Rahim Organizational Conflict Inventory II - Portuguese Version in School Context. Usando a técnica de modelação de equações estruturais, os resultados mostraram que os professores que tendem a pontuar mais alto nas capacidades emocionais da inteligência emocional usam mais estratégias de integração e de compromisso para gerir o conflito. Os resultados sugerem que as capacidades emocionais do professor são promotoras do uso de estratégias mais adequadas à gestão de conflitos, em contexto de aula. Em conclusão, o desenvolvimento das capacidades de inteligência emocional dos professores é uma prioridade, dado o seu papel interativo antes e durante o conflito. Neste sentido, defende-se um modelo educativo que dê prioridade às capacidades emocionais na formação inicial de professores, e que promova programas de intervenção que desenvolvam essas capacidades nos professores em serviço, como recurso primordial à gestão de conflitos na relação pedagógica.es_ES
dc.description.abstract[Abstract] Several studies show the relationship between emotional intelligence capacities and conflict management in personal relationships. However, there are few studies that investigate these constructs in teacher-student interaction. To fill this gap, this study aimed to investigate how the teacher's emotional intelligence capacities influence the strategies used to manage conflict in the classroom. Conflict management strategies are understood as the types of behaviours that are adopted to manage conflict. The sample included 431 teachers from Portuguese public schools. The Questionário de Inteligência Emocional do Professor and the Rahim Organizational Conflict Inventory II - Portuguese Version in School Context was applied. Using the structural equation modeling technique, the results showed that teachers who tend to score higher on emotional capacities use more integration and compromise strategies to manage conflict. The results suggest that the teacher's emotional capacities promote the use of more adequate strategies for managing conflicts, which occur in the classroom context. In conclusion, developing teachers' emotional intelligence capacities is a priority, given their interactive role before and during the conflict. In this sense, an educational model that gives priority to emotional capacities in initial teacher training is advocated, and to promote intervention programs that work these capacities in in-service teachers, as a primary resource for conflict management in the pedagogical relationship.es_ES
dc.description.sponsorshipEste trabalho é financiado por fundos nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P., no âmbito do projeto UIDB/04312/2020es_ES
dc.description.sponsorshipPortugal. Fundação para a Ciência e a Tecnologia; UIDB/04312/2020es_ES
dc.language.isopores_ES
dc.publisherUniversidade da Coruña, Servizo de Publicaciónses_ES
dc.relation.urihttps://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8900es_ES
dc.rightsAtribución-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0)es_ES
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
dc.subjectInteligência emocionales_ES
dc.subjectGestão de conflitoes_ES
dc.subjectProfessores_ES
dc.subjectAlunoses_ES
dc.subjectEscolaes_ES
dc.subjectEmotional intelligencees_ES
dc.subjectConflict managementes_ES
dc.subjectPedagogical interactiones_ES
dc.subjectSchooles_ES
dc.titleInteligência emocional e gestão de conflito na interação pedagógicaes_ES
dc.title.alternativeInteligencia emocional y manejo de conflictos en la interacción pedagógicaes_ES
dc.title.alternativeEmotional Intelligence and Conflict Management in Pedagogical Interactiones_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.rights.accessinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.date.updated2022-05-09T11:43:58Z
UDC.journalTitleRevista de Estudios e Investigación en Psicología y Educaciónes_ES
UDC.volume9es_ES
UDC.startPage181es_ES
UDC.endPage192es_ES
dc.identifier.doi10.17979/reipe.2022.9.0.8900


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