Modelo didático pessoal: um estudo com professores do ensino secundário de uma escola de Luanda

Abstract

[Resumo] A investigação educacional tem confirmado a inegável importância da Didática para o bom desempenho do professor. É a Didática que permite maior eficiência e consciência, contribuindo para a realização plena por via de uma atuação ajustada à forma e à capacidade de aprender, acompanhada de compreensão, segurança e de estímulo, para cada indivíduo. Este estudo, de tipo survey, transversal, descritivo, teve por objetivo caraterizar o modelo didático pessoal de 26 professores que trabalham numa escola de Luanda, em Angola. Aplicou-se um questionário, com base no INPECIP, da autoria de Porlán et al. Foram aplicados procedimentos de estatística descritiva e inferencial. Os resultados indicam uma grande aproximação dos professores ao quadro teórico apresentado. A Didática é vista como uma disciplina científica, com concetualmente entendida de modo diverso. Apresentam-se diversos modelos didáticos adotados pelos docentes, sendo que o modelo construtivista é o mais comum. O papel dos alunos na planificação das aulas e a sua intervenção na avaliação reúne dispersão de posições, ainda que uma aula deva ser ativa e permitir a participação dos alunos. Pouco mais de metade dos professores inquiridos desconsidera que cada docente constrói a sua própria metodologia para o ensino das ciências.

[Abstract] Educational research has confirmed the undeniable importance of didactics for the good performance of the teacher. It is the didactics that allows greater efficiency and awareness, contributing to the full realization through an action adjusted to the form and capacity of learning, accompanied by understanding, security and encouragement, for everyone. This cross-sectional, descriptive survey study aimed to characterize the personal didactic model of 26 teachers who work in a school in Luanda, Angola. A questionnaire was applied, based on INPECIP, by Porlán et al. Descriptive and inferential statistical procedures were applied. The results indicate that teachers are very close to the theoretical framework presented. Didactics is seen as a scientific discipline, with conceptually understood in a different way. Several teaching models adopted by teachers are presented, with the constructivist model being the most common. The role of students in the planning of classes and their intervention in the evaluation brings together dispersion of positions, although a class must be active and allow the participation of students. Just over half of the teachers surveyed disregard that each teacher builds his own methodology for teaching science.