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dc.contributor.authorOliveira Tozato, Mariana de
dc.contributor.authorAndrade Torales Campos, Marília
dc.date.accessioned2019-03-27T11:56:55Z
dc.date.available2019-03-27T11:56:55Z
dc.date.issued2017
dc.identifier.citationAmbientalmente Sustentable, 2017, 23-24: 97-100. ISSN: 1887-2417es_ES
dc.identifier.issn1887-2417
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2183/22383
dc.description.abstract[Resumo] Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a mudança climática global no contexto escolar. Os dados foram coletados com um grupo de professores da rede pública do município de Curitiba/PR (Brasil). A pesquisa teve por objetivo identificar a relação que os professores de Ciências Naturais do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental constroem entre conteúdos de sua disciplina (efeito estufa, camada de ozônio, dióxido de carbono) e a mudança climática global, considerando o potencial que estes conteúdos possuem para realização de ações no campo da Educação Ambiental. Assim, definiu-se na base teórica o apoio de autores como: Artaxo (2014), González-Gaudiano e Meira-Cartea (2009) e Teixeira e Torales (2014). Adotou-se a metodologia qualitativa, com a coleta de dados feita por meio da realização de entrevista com os professores. Na análise dos dados percebeu-se que os participantes relacionavam os conteúdos que ministram com a mudança climática global, embora sem articulação com as demais áreas do conhecimento, o que restringe a interpretação do fenômeno que caracteriza-se como complexo, híbrido e requer um esforço interdisciplinar para sua compreensãoes_ES
dc.description.abstract[Abstract] This paper presents the results of a research on global climate change in the school context. Data were collected with a group of teachers from the public network of the city of Curitiba / PR (Brazil). The aim of the research was to identify the relation between the contents of their discipline (greenhouse efect, ozone layer, carbon dioxide) and global climate change, considering the potential that the teachers of Natural Sciences of the 6th and 7th year of elementary school. These contents have for carrying out actions in the feld of Environmental Education. Thus, the support of authors such as Artaxo (2014), González-Gaudiano and Meira-Cartea (2009) and Teixeira e Torales (2014) were defend on the theoretical basis. The qualitative methodology was adopted, with the data collection done through an interview with the teachers. In the analysis of the data it was observed that the participants related the contents that they teach with global climate change, although without articulation with the other areas of knowledge, which restricts the interpretation of the phenomenon that is characterized as complex, hybrid and requires an efort Interdisciplinary approach for their understandinges_ES
dc.language.isopores_ES
dc.publisherUniversidade da Coruña, Servizo de Publicaciónses_ES
dc.rightsAtribución-CompartirIgual 3.0 Españaes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/es/*
dc.subjectMudança climática globales_ES
dc.subjectEducação ambientales_ES
dc.subjectProfessores de Ciências Naturaises_ES
dc.subjectGlobal climate changees_ES
dc.subjectEnvironmental educationes_ES
dc.subjectTeachers of Natural Scienceses_ES
dc.titleA mudança climática global na perspectiva dos professores de ciências naturais e as potencialidades para a educação ambientales_ES
dc.title.alternativeGlobal climate change in the teachers perspective of natural sciences and the potential for environmental educationes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.rights.accessinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
UDC.journalTitleAmbientalMente Sustentable: Revista científica galego-lusófona de educación ambientales_ES
UDC.volume23-24es_ES
UDC.startPage97es_ES
UDC.endPage100es_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.17979/ams.2017.01.023-024.3368


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