La formación inicial del profesorado de educación primaria en educación matemática : análisis comparado
![Thumbnail](/dspace/bitstream/handle/2183/38885/G%c3%b3mez_S%c3%a1nchez_Tania_2019_La_Formaci%c3%b3n_inicial_del_profesorado.pdf.jpg?sequence=5&isAllowed=y)
Use este enlace para citar
http://hdl.handle.net/2183/38885
A non ser que se indique outra cousa, a licenza do ítem descríbese como Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
Coleccións
Metadatos
Mostrar o rexistro completo do ítemTítulo
La formación inicial del profesorado de educación primaria en educación matemática : análisis comparadoTítulo(s) alternativo(s)
The initial training of primary teachers in mathematics education : comparative analysisAutor(es)
Data
2019Cita bibliográfica
Gómez Sánchez, T. F., Naya Riveiro, M. C., Rumbo Arcas, B., & Segade Pampín, M. E. (2019). La formación inicial del profesorado de Educación Primaria en Educación Matemática: análisis comparado. En M. Peralbo, A. Risso, A. Barca Lozano, B. D. da Silva, L. S. Almeida, & J.-C. Brenlla-Blanco (eds.), XV Congreso Internacional Gallegoportugués de Psicopedagogía: II Congreso de la Asociación Científica Internacional de Psicopedagogía (A Coruña, 4-6 de septiembre de 2019).
Resumo
[Resumen] En este trabajo se describe la estructura y el contenido de los programas académicos de formación de maestros de Primaria del curso 2018/19. El propósito general ha sido comprobar la homogeneidad o diversificación en la estructura curricular común en la formación de maestros en Educación Matemática. Además, se ha analizado el predominio del contenido pedagógico en relación al matemático. Se trata de un análisis de contenido de carácter comparado a nivel institucional de las guías docentes de las titulaciones de Maestro en las treinta y nueve universidades de carácter público que ofrecen la formación inicial para futuros y futuras docentes de Educación Primaria. Los resultados manifiestan que los programas españoles de formación inicial de maestros para la enseñanza de las matemáticas presentan una gran diversidad. Se pone de manifiesto la necesidad de una toma de decisiones reflexionada en cuanto a la orientación de la formación inicial en Educación Matemática, en particular, y aquellos contenidos que no
configuran la formación básica de la titulación, en general. [Abstract] In this paper, the structure and content of the course descriptions for the training of primary teachers are studied of the 2018/19 academic year. The general purpose has been to verify the homogeneity or diversification in the common curricular structure in the training of teachers in mathematics education. In addition, the predominance of pedagogical content in relation to the mathematician has been analyzed. It is a comparative study carried out in thirty-nine public universities that offer initial training for future and future teachers of Primary Education. This is an analysis of content of a comparative nature at the institutional level of the teaching guides of bachelor. The results show that the Spanish initial teacher training programs for the teaching of mathematics present a great variety. The need for thoughtful decision-making regarding the orientation of initial formation is highlighted.
Palabras chave
Educación matemática
Formación del profesorado
Educación primaria
Guías docentes
Mathematics education
Teacher training
Primary education
Course descriptions
Formación del profesorado
Educación primaria
Guías docentes
Mathematics education
Teacher training
Primary education
Course descriptions
Versión do editor
Dereitos
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
ISBN
978-84-9749-726-8