Designing a digital portfolio as an instrument to address literary texts in the EFL classroom
Use this link to cite
http://hdl.handle.net/2183/38469
Except where otherwise noted, this item's license is described as Atribución-SinDerivadas 4.0 Internacional
Collections
- GI-CLIN - Artigos [22]
Metadata
Show full item recordTitle
Designing a digital portfolio as an instrument to address literary texts in the EFL classroomAuthor(s)
Date
2023Citation
Lasa-Álvarez, B. (2023). Designing a digital portfolio as an instrument to address literary texts in the EFL classroom. Glottodidactica, 50(2), 65-83. https://doi.org/10.14746/GL.2023.50.2.4
Abstract
[Abstract]: This study discusses the use of a digital portfolio as a means of incorporating literary texts
as didactic resources in the EFL classroom. It is structured as follows: (i) introduction, (ii) advantages
of using literary texts in the EFL classrooms; (iii) an analysis of portfolios in general, and digital
portfolios in particular; (iv) a description of the current proposal for teaching and learning, involving
an e-portfolio which focuses on the book Frankenstein, or The Modern Prometheus, by Mary Shelley;
and (v) conclusion. In using such a digital resource, students not only read the book itself, but need
to complete the three components of the portfolio – a language diary, a language biography, and
a section about literary landscapes – all at the different stages in the learning process. The benefits
to students were expected to include a positive effect on their overall acquisition of the foreign
language, along with the development of other skills and competences, particularly self-assessment
and digital competence, while also gaining knowledge about the literary text in question. [Abstrakt]: W niniejszym opracowaniu omówiono wykorzystanie cyfrowego portfolio jako sposobu
na włączenie tekstów literackich jako zasobów dydaktycznych na zajęciach z języka angielskiego
jako obcego. Jego struktura jest następująca: (i) wprowadzenie; (ii) zalety korzystania z tekstów
literackich w klasach EFL; (iii) analiza portfolio ogólnie i portfolio cyfrowego w szczególności;
(iv) opis propozycji dydaktycznej obejmującej e-portfolio, które koncentruje się na książce Frankenstein autorstwa Mary Shelley; (v) wnioski końcowe. Korzystając z takich zasobów cyfrowych,
uczniowie nie tylko przeczytają daną książkę, ale będą także wypełniać trzy składowe portfolio –
dziennik językowy, biografię językową i sekcję dotyczącą krajobrazów literackich na różnych
etapach procesu uczenia się. Korzyści dla uczniów obejmują pozytywny wpływ na ich ogólne opanowanie języka obcego wraz z rozwojem innych umiejętności i kompetencji, w szczególności
samooceny i kompetencji cyfrowych, przy jednoczesnym zdobywaniu wiedzy na temat danego
tekstu literackiego.
Keywords
Digital portfolio (e-portfolio)
Teaching and learning a foreign language
Language diary
Language biography
Self-assessment
Digital competence
Teaching and learning a foreign language
Language diary
Language biography
Self-assessment
Digital competence
Editor version
Rights
Atribución-SinDerivadas 4.0 Internacional
ISSN
0072-4769