Aprendizagem auto-regulada e orientação do estudo: resultados de um projeto de intervenção

Abstract

[Resumo] Este artigo apresenta a aplicação e a avaliação de um projeto para a promoção dehabilidades autorregulatórias entre estudantes do ensino médio técnico. O estudo foi realizadoem uma Instituição Federal de Ensino do Estado de São Paulo, Brasil. A amostra do estudo foiconstituída por 35 alunos recém-ingressos que apresentavam problemas de adaptação à novarotina acadêmica e sintomas de ansiedade. Os/As estudantes receberam sessões sistemáticas deorientação de estudo para ajudá-los a desenvolver habilidades de aprendizagem auto-regulada.Os dados foram coletados por meio dos seguintes métodos: Escala DASS-21 (versão brasileira),entrevistas semi-estruturadas iniciais e finais, e observações da pesquisadora. Os resultadosmostram diferentes graus de sucesso dos e das estudantes na aquisição de habilidades deautorregulação. A comparação quantitativa pré e pós-teste dos dados da DASS-21 e o MétodoJT mostraram uma redução dos sintomas de ansiedade em 12 e 8 estudantes, respectivamente, ea análise de variância detectou uma redução significativa no escore médio de ansiedade do grupoapós o projeto. A análise qualitativa mostrou que, para a maioria dos/das estudantes, as sessõesdo projeto promoveram o desenvolvimento de habilidades em autorregulação da aprendizagem,melhorando aspectos como o planejamento e a organização do estudo, entre outros. Novaspesquisas são necessárias, considerando as variáveis intervenientes.

[Abstract] This article reports on the application and assessment of a project for the promotionof self-regulatory skills among technical secondary school students. The study was conducted ata Federal EducationalInstitution in the state of São Paulo, Brazil. The study sample consistedof 35 new entry students who exhibited problems adapting to the new academic routine andsymptoms of anxiety. The students were given systematic study guidance sessions to helpthem to develop self-regulated learning skills. The data for the study were collected using thefollowing methods: Scale DASS-21 (Brazilian version), semi-structured initial and end interviews,and researcher’s observations. The results show varying degrees of success among students inacquiring self-regulation skills. The quantitative pre- and post-test comparison of the DASS-21 dataand the JT Method showed a reduction in anxiety symptoms in 12 and 8 students respectively,and the analysis of variance detected a significantreduction in the group's average anxiety scoreafter the project. The qualitative analysis showed that, for the majority of students, the projectsessions promoted the development of skills in self-regulation of learning, improving aspects suchas study planning and organisation, among others. Further research is necessary, to take intoaccount intervening variables.