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A docência presencial e on-line e o desafio comunicacional da cibercultura
dc.contributor.author | Silva, Marco | |
dc.date.accessioned | 2010-01-26T13:35:23Z | |
dc.date.available | 2010-01-26T13:35:23Z | |
dc.date.issued | 2007 | |
dc.identifier.citation | Revista galego-portuguesa de Psicoloxía e Educación, 2007, 14: 79-91 ISSN 1138-1663 | es_ES |
dc.identifier.issn | 1138-1663 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2183/7073 | |
dc.description.abstract | [Resumo] A docência interativa presencial e online é demanda da cibercultura, isto é, do novo ambiente comunicacional que surge com a interconexão mundial de computadores em forte expansão no início do século 21, novo espaço de comunicação, de sociabilidade, de organização, de informação, de conhecimento e de educação. O professor acostumado ao primado da transmissão na educação e na mídia de massa tem agora o desafio de educar na cibercultura. Terá que desenvolver sua imaginação criadora para atender as novas demandas sociais de aprendizagem interativa. Interatividade é a modalidade comunicacional que ganha centralidade na cibercultura. Exprime a disponibilização consciente de um plus comunicacional de modo expressamente complexo presente na mensagem e previsto pelo emissor, que abre ao receptor a possibilidades de responder ao sistema de expressão e de dialogar com ele. Grande salto qualitativo em relação ao modo de comunicação de massa que prevaleceu até o final do século XX, o modo de comunicação interativa ameaça a lógica unívoca da mídia de massa, oxalá como superação do constrangimento da recepção passiva. Este texto reúne diversas sugestões sistematizadas como “indicadores de interatividade” capazes de redimensionar a prática docente presencial e online. Com esses indicadores o professor poderá rever sua autoria na construção da aprendizagem, transformando o ambiente de comunicação, tornando possível a transição de um modelo centrado na seqüência linear, que encadeia unidirecionalmente graus, idades e pacotes de conhecimento, a outro descentrado e plural, cuja chave é o encontro do texto e o hipertexto. Para tanto, o professor precisará se dar conta do desafio comunicacional da cibercultura e do perfil comunicacional dos aprendizes que aprenderam com o controle remoto e com a lógica unívoca da mídia de massa e agora aprendem com o mouse e com as “janelas” móveis que permitem mais do que meramente assistir | |
dc.language.iso | por | es_ES |
dc.publisher | Universidade da Coruña | es_ES |
dc.subject | Docência | es_ES |
dc.subject | Cibercultura | es_ES |
dc.subject | Interatividade | es_ES |
dc.subject | Sala de aula presencial | es_ES |
dc.subject | Educação on-line | es_ES |
dc.subject | Teaching profession | es_ES |
dc.subject | Cyberculture | es_ES |
dc.subject | Interactivity | es_ES |
dc.subject | Classroom | es_ES |
dc.subject | Online education | es_ES |
dc.title | A docência presencial e on-line e o desafio comunicacional da cibercultura | es_ES |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | es_ES |
dc.rights.access | info:eu-repo/semantics/openAccess |