Estudio de las dificultades de atención asociadas a las estrategias de autorregulación en alumnos de secundaria

Abstract

[Resumen] Desde la conceptuación realizada por Liebert y Morris (1967) de la ansiedad ante la evaluación, se ha generado una importante cantidad de estudios. Los esfuerzos investigadores se han dirigido principalmente a determinar la influencia de la ansiedad ante la evaluación y sus componentes (preocupación y emIocionalidad) en la ejecución de diversas tareas y al conocimiento de los procesos cognitivos mediadores. El presente estudio pretende constatar la existencia de los efectos causales producidos por la ansiedad ante la evaluación y sus componentes en la ejecución de una tarea de atención. Al mismo tiempo, nos interesamos por la naturaleza de las estrategias cognitivas de autorregulación (facilitadoras vs. interferentes) generadas por los estudiantes durante la ejecución de dicha tarea. Los resultados demostraron la existencia de diferencias significativas en atención entre sujetos altos y bajos en preocupación. En relación con el componente enl0cional las diferencias no resultaron significativas. También aparecieron diferencias significativas en cuanto a la naturaleza de las estrategias cognitivas de autorregulación utilizadas por los sujetos. Del mismo modo, se observaron patrones de pensamiento diferentes entre alumnos de alto y bajo rendimiento en atención, produciendo los primeros lnás pensamientos de interferencia que los segundos. Por último, se constató que la preocupación frente a lo emocional, genera una mayor cantidad de estrategias que interfieren.

[Abstract] Since the conceptualization realized by Liebert and Morris (1967) about the anxiety test (in evaluation situations), it has been generated an important amount ofresearches. The investigating efforts have been adressed, mainly, to determine the relative impact ofthe evaluation anxiety and its components (worry and emotionality) about the fuIfilment of several taks and about the knowledge of the mediating cognitive processes. This research sougth to confirm the existence of the differential causal effects from the evaluation anxiety and its components in the fulfilment of an attentional taks, and the nature of the cognitive strategies (facilitating and interfering) generated by students, during the fulfiment of the task. The results proved the existence of important differences only among students who had a high and low worry, not appearing any significance for the emotionality. On the other hand, important differences appeared in the nature of the cognitive responses, as wel1 as, pattems of differential responses for the high and low subjets, generating, the high ones lnore interfering thoughts than the low ones. Finally, it was confirmed that the worry, in contrast with the emotionality, is a generator of higher number of interfering strategies.