Relación entre la implicación de los padres y las madres en el hogar, la intensidad de las discusiones sobre temas escolares y los resultados académicos de alumnos de primaria

Abstract

[Resumen] Antecedentes. El punto de partida de este trabajo es el modelo de implicación de los padres en el hogar de Rogers, Theule, Ryan y Keating (2009), que distingue entre manejo, participación, apoyo y presión-control. Se analiza el papel de la implicación de los padres en los resultados escolares de los hijos siguiendo el modelo, así como del clima en el hogar medido a través de la intensidad de las discusiones familiares relacionadas con los temas del colegio. Método. La muestra está constituida por 76 alumnos de primaria de un centro escolar, 64 de sus madres y 56 de sus padres. Resultados. Los datos indican que se da una correlación significativa y negativa entre la presión de los padres y las madres y la notas. También la correlación es significativa y negativa entre la intensidad y la frecuencia de las discusiones y los resultados escolares. El análisis de regresión identifica como variable predictora de los resultados escolares la intensidad de las discusiones acerca del colegio. Conclusión. Estos datos ponen de manifiesto la bidireccionalidad de la relaciones familia-escuela y el impacto recíproco de una en la otra y en los resultados escolares de los hijos.

[Abstract] Background. The starting point of this research is Rogers, Theule, Ryan and Keating (2009) home-based parental involvement model, that differentiates between management, participation, support and pressure-control. The role that parental involvement plays in children’s academic results is analysed following the model along with the family climate measured by the level of school-related family conflict. Method. 76 primary school students, 64 of their mothers and 56 of their parents participated. Results. There is a significant and negative correlation between fathers’ and mothers’ pressure and academic achievement. Also the correlation is significant and negative between the intensity and the frequency of school-related family conflict and school outcomes. Regression analysis identifies a model in which the intensity of school-related family conflict significantly predicts academic results. Conclusion. These data reveal the bi-directionality of family-school relationships and the reciprocal impact of one on the other and on children’s academic results.