Tipos de motivación en relación a la ansiedad ante los exámenes en el alumnado de educación primaria

Abstract

[Resumen] La ansiedad ante los exámenes supone una problemática creciente en el contexto académico, si bien su estudio en la etapa de Educación Primaria es todavía escaso. El presente trabajo pretende profundizar en los factores que subyacen a este fenómeno, analizando el papel que desempeñan la motivación extrínseca e intrínseca en el desarrollo de la ansiedad ante los exámenes. Se analiza también el efecto del género en esta relación. En el estudio participaron 274 estudiantes de quinto y sexto curso de Educación Primaria, seleccionados mediante un muestreo por conveniencia. Para la medida de la ansiedad ante los exámenes y del tipo de motivación se utilizaron cuestionarios validados. La capacidad predictiva de la motivación sobre la ansiedad ante los exámenes se determinó mediante un análisis de regresión lineal múltiple. Las diferencias de género se estimaron mediante la prueba de T de Student para muestras independientes. Los resultados evidenciaron que la motivación intrínseca constituye un predictor negativo significativo de la ansiedad ante los exámenes, siendo la motivación extrínseca un predictor positivo estadísticamente significativo. Las mujeres evidenciaron niveles significativamente más altos en motivación intrínseca que los hombres. No se encontraron diferencias de género significativas ni en motivación extrínseca ni en ansiedad ante los exámenes. Estos hallazgos parecen indicar que la motivación intrínseca es un factor de protección frente a la ansiedad ante los exámenes en Educación Primaria, y la motivación extrínseca, un factor de riesgo. Se sugieren algunas pautas para el profesorado con el fin de prevenir o reducir la tendencia del alumnado a experimentar ansiedad ante los exámenes.

[Abstract] Test anxiety is a growing problem in the academic context, although its study in the Primary Education stage is still scarce. This paper aims to deepen the factors underlying this phenomenon, analyzing the role of intrinsic motivation and extrinsic motivation in the development of test anxiety. The effect of gender in this relationship is also analyzed. The study involved 274 students in fifth and sixth grades of Primary Education, selected by convenience sampling. Validated questionnaires were used to measure test anxiety and type of motivation. The predictive value of motivation on test anxiety was determined by a multiple linear regression analysis. Gender differences were estimated by Student’s T test for independent samples. The results showed that intrinsic motivation is a significant negative predictor of test anxiety, with extrinsic motivation being a statistically significant positive predictor. Women showed significantly higher levels of intrinsic motivation than men. No significant gender differences were found in either extrinsic motivation or test anxiety. These findings seem to indicate that intrinsic motivation is a protective factor against test anxiety in Primary Education, and extrinsic motivation is a risk factor. Some guidelines for teachers are suggested in order to prevent or reduce the tendency of students to experience test anxiety.

[Aннотация] Тревога, связанная с экзаменами, является растущей проблемой в академическом контексте, хотя она все еще плохо изучена в начальной школе. Настоящая работа направлена на углубление изучения факторов, лежащих в основе этого явления, анализ роли, которую играют внешние и внутренние мотивации в развитии тестовой тревоги Также анализируется влияние пола на эти отношения. В исследовании приняли участие 274 ученика 5го и 6го классов начальной школы, отобранных с помощью выборки по согласию. Для измерения тревоги и мотивации использовались проверенные вопросники. Прогнозирующая способность мотивации на тестовую тревогу определялась с помощью анализа множественной линейной регрессии. Гендерные различия оценивались с помощью t-критерия Стьюдента для независимых выборок. Результаты показали, что внутренняя мотивация является существенным отрицательным предсказателем тестовой тревоги, в то время как внешняя мотивация является статистически значимым положительным предсказателем. Женщины демонстрировали значительно более высокий уровень внутренней мотивации, чем мужчины. Никаких существенных гендерных различий не было обнаружено ни в посторонней мотивации, ни в тестовой тревоге. Эти выводы, похоже, указывают на то, что внутренняя мотивация является защитным фактором против тестовой тревоги в начальном образовании, а внешняя мотивация - фактором риска. Учителям предлагаются некоторые руководящие принципы для предотвращения или уменьшения склонности учащихся испытывать тревогу в связи с тестированием.

[概要] 尽管在小学教育阶段的学习的内容不多，但对考试的焦虑在学术界是一个日益严重的问题。本研究试图探究造成这一现象的因素，分析外在和内在动机在考试焦虑发展中的作用。我们还分析了性别因素对该现象的影响。研究通过任意抽样方法选取了274名小学五年级和六年级的学生作为参与者。为测量面对考试的焦虑和动机类型我们采用了经验证过了的问卷。测试焦虑动机的预测能力通过多元线性回归分析得到确定。关于性别的差异通过对独立样本Student’s t检验进行估算。结果表明，内在动机构成考试焦虑的显着负向预测因素，而外在动机构成具有统计学意义的正向预测因素。女性的内在动机水平明显高于男性。 在外在动机或考试焦虑方面均未发现具有统计学意义的性别差异。这些发现可以表明，内在动机是面对小学教育考试焦虑的保护因素，而外在动机是危险因素。研究建议为教师提供可以防止或减少学生经历考试焦虑的指导。