Obstáculos e estratégias para inserção das dimensões da sustentabilidade na ambientalização curricular de instituições de Educação Superior

Abstract

[Resumo] Este artigo apresenta resultados parciais de um estudo cuja finalidade foi identificar indícios de ambientalização curricular nos cursos de Graduação em duas Instituições de Educação Superior (IES) que atuam na região sul do Brasil. Trata-se de um recorte de uma pesquisa desenvolvida por quatro IES no projeto Ambientalização e sustentabilidade nas universidades: subsídios e compromissos com boas práticas socioambientais. Analisamos os resultados de um dos instrumentos metodológicos utilizados na coleta de indícios de ambientalização, um questionário em formulário eletrônico aplicado no segundo semestre de 2014, para professores que atuam na Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI) e no Centro Universitário de Brusque (UNIFEBE), em Santa Catarina. Os resultados mostraram que entre 33 e 41% dos entrevistados não tem dificuldade na inclusão da temática da sustentabilidade, utilizando-se de diferentes estratégias para tal. No entanto, 22% apontam a “necessidade de abordar outras temáticas” como obstáculo à esta inserção, e entre 8 e 16% entendem que “não há aderência” com suas disciplinas. Concluímos que o processo de ambientalização nas IES requer a transposição de inúmeros obstáculos, como estabelecer uma cultura de sustentabilidade, e de estratégias participativas para oportunizar formação continuada e debates em torno da composição e formação de Políticas Institucionais de Ambientalização.

[Abstract] This article presents partial results from a study aiming to identify indicators of environment based curriculum in undergraduate courses from two Higher Education institutions set in southern Brazil. It is an extract from a research carried out by foru institutions in the project Environment-Based Learning and Sustainability in universities: support an commitment with social-environmental practices. Results of one methodological instrument were analysed in the collection of indicators of Environment-Based Learning, a digital-based questionnaire submitted to faculty memberes from UNIVALI (Universidade do Vale do Itajaí) and UNIFEBE (Centro Universitario de Brusque) in the second semester of 2014 in Santa Catarina state. Results show that between 33% an 41% of the interviewee do not find difficult to include sustainability issues, using different strategies for such inclusion. Nevertheless, 22% point out the "need to approach other issues" as an obstacle to this inclusion, and between 8 and 16% understand that "there is no connection" to their subjects. We conclude that the process of incorporating Environment-based learning in Higher Education institutions requires transposition of several obstacles, such as stablishing sustainability consciousness, and participative strategies to implement continuing education and discussion concerning construction and elaboration of Institutional Policy of Environmental-based learning