Um estudo de caso da prática pedagógica e a educação ambiental de professores de cursos técnicos

Abstract

[Resumo] No Brasil há a obrigatoriedade da inserção da educação ambiental em todos os níveis e modalidades de ensino. Se objetivou verificar, se, na condução de suas práticas pedagógicas, os professores que atuam nos cursos técnicos do IFSC – Câmpus Gaspar consideram a educação ambiental. Se utilizou uma entrevista estruturada aplicada a uma amostra de 30% dos professores, no segundo semestre de 2014. Todos os entrevistados consideram relevante a incorporação da dimensão ambiental nos cursos técnicos. No que se refere à incorporação efetiva da dimensão ambiental nas aulas, as respostas mostraram que 63,6% incorporam; 9,1% que não; e 27,3% afirmaram que incorporam parcialmente. A unanimidade no entendimento da importância da inserção da educação ambiental se contrapõe a real prática pedagógica para 36,4% dos docentes, essa disparidade pode dever-se aos Projetos Pedagógicos dos Cursos ou à falta de preparo desses docentes. Como ações para contribuir nessa incorporação, foram apontadas: incentivo do debate acerca dos temas ambientais; postura exemplar; e incluso de temas ambientais nas unidades curriculares. São necessárias iniciativas dos gestores públicos e institucionais para alavancar a educação ambiental nos currículos dos cursos técnicos como prescrevem as atuais políticas públicas.

[Abstract] In Brazil for the mandatory inclusion of environmental education at all levels ant types of education. It is aimed to verify if, in conducing their teaching practices, teachers who work in technical courses IFSC - Campus Gaspar consider environmental education . If you used a structured interview applied to a sample of 30% of teachers in the second half of 2014. All respondents consider relevant the incorporation of environmental concerns in technical courses. With regard to the effective incorporation of the environmental dimension in the classroom, the answers showed that 63.6% incorporate; 9.1% no; and 27.3% said they incorporate part. Unanimity in understanding the importance of environmental education inclusion is opposed to actual teaching practice to 36.4% of the teachers, this disparity may be due to the pedagogical projects of the courses or the lack of preparation of these teachers.

As actions to contribute to this merger, we have been identified: encouragement of debate on environmental issues; exemplary posture; and inclusion of environmental issues in the curricular units. Initiatives of public and institutional managers to leverage environmental education in the curricula of technical courses as prescribed in current public policies are needed