Diferencias individuales en metas académicas : un estudio desde la perspectiva de las múltiples metas

Abstract

[Resumen] En este trabajo hipotetizamos la existencia de perfiles motivacionales en los que predomina una única meta o se combinan varias y que cada uno de los perfiles identificados mostraría patrones diferentes de aprendizaje. El análisis de resultados sugiere que el comportamiento motivacional de los grupos con una orientación al aprendizaje podría ser similar a de los grupos que combinan esta orientación con las metas de rendimiento por lo que respecta a las creencias de control. Sin embargo, estas combinaciones parecen tener efectos más diferenciales con respecto al valor de la tarea, percepciones de autoeficacia y ansiedad ante los exámenes. Nuestros resultados sugieren también que el grupo de estudiantes orientados a metas de evitación del rendimiento presenta el perfil motivacional menos adaptativo. Por otra parte, se concluye que los estudiantes con perfiles donde se incorporan metas de aprendizaje como orientación prioritaria, junto con aquellos que combinan esta preferencia con la orientación al rendimiento, tanto de aproximación como de evitación, mostrarían los niveles más altos en satisfacción con el profesor y la docencia recibida, mientras que los menos satisfechos en este punto serían los estudiantes con baja motivación de logro y los grupos con una predominancia de metas de evitación del rendimiento.

[Resumo] Neste traballo hipotetizamos a existencia de perfís motivacionais nos que predomina unha única meta ou combínanse varias e que cada un dos perfís identificados amosaría patróns de aprendizaxe diferentes. A análise de resultados suxire que o comportamento motivacional dos grupos cunha orientación á aprendizaxe podería ser semellante a aquela dos grupos que combinan esta orientación cas metas de rendemento polo que respecta ás metas de control. Nembargante, estas combinacións parecen ter efectos máis diferenciais con respecto ó valor da tarefa, percepcións de autoeficacia e ansiedade ante os exames. Os nosos resultados suxiren tamén que o grupo de estudantes orientados a metas de evitación do rendemento presentan o perfil motivacional menos adaptativo. Por outro lado, conclúese que os estudantes con perfís onde se incorporan as metas de aprendizaxe como orientación prioritaria, xunto con aqueles que combinan esta preferencia ca orientación do rendemento, tanto de aproximación coma de evitación, amosarían os niveis máis altos en satisfacción co profesor e a docencia recibida, mentres que os menos satisfeitos neste punto serían os estudantes con baixa motivación de logro e os grupos cunha predominancia de metas de evitación do rendemento

[Abstract] In this work, we formulate the hypothesis on the existence of motivational profiles in which only one goal predominates or several goals are put together and each one of the identified profiles show different learning patterns Analysis of results suggests that the motivational behaviour of learning orientation groups could be similar to that of the groups that put this orientation and performance goals together regarding control beliefs. However, these combinations seem to have more differential effects on task value, perceptions of self-efficacy and test anxiety. Our results also suggest that the group of students focused on performance-avoidance goals show the least adaptive motivational profile. On the other hand, it is concluded that students with profiles incorporating learning goals as preferred option together with those who combine this preference with performance orientation, both approach and avoidance, show the highest levels of satisfaction with teachers and teaching, whereas least satisfied students at this point are those with low achievement motivation and the groups with predominant performanceavoidance goals.