Processos de mediação na emergência do modelo ecológico-sedenvolvimental em Psicologia da educação
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http://hdl.handle.net/2183/7081Colecciones
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Processos de mediação na emergência do modelo ecológico-sedenvolvimental em Psicologia da educaçãoAutor(es)
Fecha
2007Cita bibliográfica
Revista galego-portuguesa de Psicoloxía e Educación, 2007, 15: 41-54 ISSN 1138-1663
Resumen
[Resumo] A falência das intervenções psicológicas
baseadas no modelo médico – psicológico
(centrado no pressuposto da causalidade
interna dos problemas da criança, implicando
uma intervenção estritamente individual
e remediativa), levou à necessidade de
reconstrução da Psicologia da Educação,
com novas modalidades de intervenção,
tomando em linha de conta que a pessoa é
uma parte activa e intencional do ambiente
em que interage.
Neste quadro, as perspectivas construtivistas,
sistémicas e ecológicas assumiram um
papel particular na intervenção psicológica
em contextos educativos, possibilitando a
adopção de abordagens preventivas e proactivas,
levando em linha de conta o papel da
relação entre os contextos na promoção do
desenvolvimento da criança.
A emergência de um modelo ecológico –
desenvolvimental de intervenção implicou
novos papéis e funções para o psicólogo em
contexto educativo, que enfatizam uma postura
colaborativa e possibilitam uma actuação
eficaz relativamente às solicitações. Neste
contexto, ganham particular relevo os processos
de mediação na intervenção psicológica,
enquanto promotores da relação e da intervenção
inter – contextual e ecológico – desenvolvimental
(Siegel & Cole, 2003).
Pretende-se apresentar uma experiência de
intervenção psicológica em contexto escolar
baseada nestes pressupostos e reflectir sobre
as potencialidades dos processos mediacionais
na implementação de um modelo ecológico
– desenvolvimental na prática da psicologia
da educação [Abstract] Failure of psychological interventions
based in a medical-psychological paradigm
(supported in the idea of the internal causality
of children problems, and involving an individualistic
and remediative intervention), lead
to a need of reconstruction of Educational
Psychology, with new modalities of intervention,
taking into account that each person is an
active and intentional part of the environment
in which interacts.
In this framework, constructive, systemic
and ecological perspectives assumed a relevant
role in psychological interventions in
educational contexts, allowing the adoption of
preventive and proactive approaches, taking
into account the interaction of the contexts in
the promotion of child development.
The emergence of an ecological-developmental
model of intervention had as consequence
new roles and functions for the
educational psychologist, stressing a collaborative
attitude and allowing an effective
intervention responding to the demands and
needs. In this framework, mediation processes
in psychological intervention assume a
particular relevance, in the promotion of
interactions and of an intervention contextually
based and ecological-developmental
(Siegel & Cole, 2003).
In this paper we intend present an experience
of psychological intervention in a school
setting based on these conceptual assumptions,
and reflect about the potentialities of
mediation processes in the implementation of
an ecological-developmental model in the
practice of educational psychology
Palabras clave
Intervenção psicológica em contextos educativos
Modelo ecológico-desenvolvimental
Processos de mediação
Desenvolvimento da criança
Psychological intervention in educational settings
Ecological-development model
Mediation processes
Child development
Modelo ecológico-desenvolvimental
Processos de mediação
Desenvolvimento da criança
Psychological intervention in educational settings
Ecological-development model
Mediation processes
Child development
ISSN
1138-1663