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https://hdl.handle.net/2183/48963 Marcadores del discurso en francés lengua extranjera: Por qué y para qué
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Vázquez Veiga, Nancy, y Belén Donís Pérez. “Marcadores del discurso en francés lengua extranjera: Por qué y para qué.” Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics, vol. 28, no. 2, 2015, pp. 588–617. John Benjamins, https://doi.org/10.1075/resla.28.2.09vaz
Type of academic work
Academic degree
Abstract
[Resumen] El objetivo de este trabajo es exponer algunos de los problemas que los marcadores del discurso (MD) plantean a los alumnos de francés lengua extrajera (FLE) de Enseñanza Secundaria Obligatoria, a partir de un corpus compuesto por sus producciones escritas. Primero revisaremos la información sobre MD que proporcionan manuales y diccionarios empleados en esta etapa educativa. Nos centraremos después en los ordenadores discursivos y analizaremos los errores detectados en el corpus. Del empleo de en fin y finalmente como ordenadores pasaremos a continuación a la descripción global de sus sentidos, pues su polifuncionalidad y su parecido con las partículas del español en fin y finalmente muestran muy bien las dificultades del proceso de enseñanza-aprendizaje de los MD. Por último, basándonos en los resultados de la investigación de Donís Pérez (2014), presentaremos algunas reflexiones sobre la utilidad del trabajo sistemático con MD desde los niveles iniciales en el aula de FLE.
Description
[Abstract] This paper examines the challenges posed by discourse markers (DM) for learners at secondary school level of French as a foreign language (FFL), based on a corpus of samples of written work by FFL students. The first section looks at how DM are presented and described in the textbooks and dictionaries used by secondary school teachers and learners. The next section focuses on organizational discourse markers, with an analysis of student errors in the corpus. The range of semantic possibilities explored in the case of enfin and finalement offers a good illustration of the difficulties faced by teachers and learners alike in the acquisition of DM, due to the multifunctionality of the particles and their formal similarity to the Spanish DM en fin and finalmente. The final section makes some observations regarding the effectiveness of teaching DM systematically from the earliest stages of FFL learning, based on recent work by Donís Pérez (2014).