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Inteligência e rendimento escolar: contingências de um relacionamento menos óbvio no final da adolescência
dc.contributor.author | Lemos, Gina C. | |
dc.contributor.author | Almeida, Leandro S. | |
dc.contributor.author | Guisande, M. Adelina | |
dc.contributor.author | Barca-Lozano, Alfonso | |
dc.contributor.author | Primi, Ricardo | |
dc.contributor.author | Martinho, Gabriela | |
dc.contributor.author | Fortes, Inês | |
dc.date.accessioned | 2011-11-18T12:39:27Z | |
dc.date.available | 2011-11-18T12:39:27Z | |
dc.date.issued | 2010 | |
dc.identifier.citation | Revista galego-portuguesa de psicoloxía e educación, 2010, 18/1: 163-175. ISSN: 1138-1663 | es_ES |
dc.identifier.issn | 1138-1663 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2183/8397 | |
dc.description.abstract | [Resumo] As relações entre as habilidades cognitivas dos alunos e o seu rendimento escolar estão demonstradas, contudo nem sempre suficientemente compreendidas e explicadas em face da multiplicidade de variáveis intervenientes no rendimento académico. Assim, tomando os resultados da aferição nacional da Bateria de Provas de Raciocínio (BPR – versão 10/12), analisamos as suas correlações com indicadores de rendimento escolar (classificações nas disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática, assim como o número de retenções escolares anteriores) de estudantes do ensino secundário. O estudo toma uma amostra nacional de alunos (n=1050) repartidos pelo 10º (n=449), 11º (n=315) e 12º (n=286) anos de escolaridade, devidamente estratificada e recolhida de forma aleatória. Os resultados obtidos sugerem oscilações nos índices de correlação obtidos consoante a natureza das provas cognitivas aplicadas (tipo de conteúdo dos itens), a especificidade dos indicadores de rendimento escolar, o ano escolar, o agrupamento de estudos e o género dos alunos. Por outro lado, as correlações diminuem à medida que se avança na escolaridade, sendo mais elevadas junto das alunas e daquelas que prosseguem estudos na área das humanidades. Esta diminuição alerta para a importância crescente de outras variáveis, para além da capacidade intelectual, no rendimento académico à medida que se avança na escolaridade. | |
dc.language.iso | por | es_ES |
dc.publisher | Universidade da Coruña | es_ES |
dc.subject | Inteligência | es_ES |
dc.subject | Rendimento escolar | es_ES |
dc.subject | Adolescência | es_ES |
dc.subject | Escolarizaçâo | es_ES |
dc.subject | Intelligence | es_ES |
dc.subject | School achievement | es_ES |
dc.subject | Adolescence | es_ES |
dc.subject | Schooling | es_ES |
dc.title | Inteligência e rendimento escolar: contingências de um relacionamento menos óbvio no final da adolescência | es_ES |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | es_ES |
dc.rights.access | info:eu-repo/semantics/openAccess |