Efeito das competências de literacia emergente na aprendizagem inicial da leitura

Abstract

[Resumo] Vários estudos têm sugerido que os conceitos acerca do impresso, os conhecimentos acerca da escrita, o reconhecimento de letras e a consciência fonológica são preditores da aprendizagem inicial da leitura. No entanto, são mais escassos os estudos que visam determinar em que medida estas variáveis permitem identificar com precisão os alunos em risco na aprendizagem inicial da leitura, sendo esta a questão visada neste estudo. A amostra foi constituída por 60 alunos do 1º ano de escolaridade, com idades compreendidas entre os 6 e os 8 anos. Os alunos foram avaliados no início do 1.º ano com provas que avaliavam os conceitos acerca do impresso, os conhecimentos acerca da escrita, o reconhecimento de letras e a consciência fonológica. No final do ano foi-lhes administrada uma prova de leitura de palavras. Os resultados da análise de regressão logística indicaram que as variáveis em estudo não predizem o risco de dificuldades na leitura no final do 1.º ano de escolaridade. Todavia, a análise de curvas ROC sugeriu uma precisão razoável na identificação de alunos em risco na aprendizagem da leitura, tendo por base o desempenho em consciência fonológica.

[Abstract] Several studies have suggested that concepts about print, knowledge about writing, letter recognition and phonological awareness are predictors of early reading acquisition. However, there are fewer studies that aim to determine to what extent these variables accurately identify students at risk for reading difficulties, which is the research question addressed in this study. The sample consisted of 60 first graders, aged between 6 and 8 years. The students were assessed at the beginning of the school year with tests evaluating concepts about print, knowledge about writing, letter recognition and phonological awareness. At the end of the school year, they were administered a word reading test. The results of the logistic regression analysis indicated that the variables under study do not predict the risk of reading difficulties at the end of the first grade. However, ROC curve analysis suggested reasonable accuracy in identifying students at risk for reading difficulties, based on phonological awareness performance.