Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de enseñanza secundaria. Diferencias de género

Abstract

[Resumen] Con nuestro estudio pretendemos encontrar relaciones entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico con una muestra de 344 alumnos de entre 14 y 16 años de edad (1º y 2º ESO). Hemos utilizado para evaluar la inteli- gencia emocional medidas de autoinforme, concretamente el TMMS-24 (Trait Meta Mood Scale) y para el rendimiento académico hemos utilizado no sólo medidas globales como la nota media y el número de suspensos, también la calificación en cada una de las materias básicas de la ESO: Matemáticas, Lengua, Inglés, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Por último, debido a que existen diferencias en inte- ligencia emocional asociadas al género, supo- nemos que las correlaciones entre el rendimien- to escolar e inteligencia emocional serán dife- rentes entre chicos y chicas.[Abstract] Our study aims to find relationships bet- ween emotional intelligence and academic performance with a sample of 344 students between 14 and 16 years of age (1st and 2nd ESO). We used self-report measures to assess emotional intelligence, namely TMMS-24 (Trait Meta Mood Scale) and for the academic performance measures we have used not only the global average and the number of failures, but the grades in each of the core subjects of the ESO: Mathematics, Language, English, Social Sciences and Natural Sciences. Finally, due to differences in emotional intelligence related to gender, we assume that the correla- tions between school performance and emo- tional intelligence are different between boys and girls.