Conflito, insegurança, insatisfação: três condicionantes da actividade docente a ultrapassar

Abstract

[Resumo] Quando os professores se defrontam, no seu quotidiano docente, com estados anímicos de natureza relativamente negativa, como sao o conf1ito, a inseguran9a e a insatisfação, é de esperar que a sua actividade seja afectada, perdendo parte da rentabilidade e eficiencia desejáveis. Neste sentido, analisando literatura específica que se vem debruçando sobre estes vectores, mais relevantemente desde os anos 70, verificámos que vários estudos sao convergentes na ideia de que o trabalho didáctico- pedagógico dos professores se ve obstaculizado por aquela tríade de sentimentos, daí advindo, por vezes, a sua auto-percepção como profissionais sem o sucesso ambicionado, perturbados no seu saber-fazer e saberestar, vítimas de constrangimentos impostos pela inovação, pelo relacionamento com os alunos, pela sobretarefa escolar, pelas variadas exigencias do macro-contexto social. Importa, todavia e apesar das contrariedades, manter a atitude de auto-valorização e auto-estima para que a actividade docente mereça, aos olhos dos professores e da própria sociedade, ser reconhecida como uma actividade plenamente credível[Abstract] When the teachers confront themselves, in their day after day of teaching, with psychic states ofrelatively negative nature, as the conf1ict, the fallibility and the dissatisfaction, it is to expect that their activity is affected, losing part of the desirable yield and efficiency. In this direction, analysing specific literature that comes leaning over on these vectors, more specifically since 70s, we verified that some studies are convergent in the idea that the didactic-pedagogical work of the teachers results stocked by that triad of feelings, from there happened, for times, their auto-perception as professionals without the desired success, disturbed in their know-to make and know-to be, victims of imposed constraints of the innovation, the relationship with the pupils, the academic overwork, the varied requirements of the social macro-context. However, it matters, and despite the oppositions, to keep the auto-valuation attitude and auto-esteem so that the teaching activity merits, to the eyes ofthe teachers and the proper society, to be recognized as a fully reliable activity.