Como enfrentam os alunos universitários as suas tarefas académicas?: um enfoque sobre o ano escolar e a sua relação com o rendimento escolar

Abstract

[Resumo] o modelo teórico SAL (students approaches to learning) sugere que as abordagens dos alunos a aprendizagem sao influenciadas pelas tarefas escolares concretas, mas também pela exigencia percebida do contexto escolar onde o aluno está inserido. As abordagens a aprendizagem – medidas com o QPE (Questionário de Processos de Estudo) urna adapta<;ao do SPQ (Study Processes Questionnaire, Biggs, 1987, 1992) corresponderiam, assim, a resposta do aluno a todas estas tensoes sendo, também por esse facto, urna leitura indirecta da qualidade do ambiente académico onde estes estao inseridos. Neste estudo tomou-se urna amostra de 742 alunos do Ensino Superior do 1° e 4° ano da Universidade do Minho, de cursos da via de ensino, de ciencias e de humanidades. Os resultados apontam no sentido de que os alunos apresentam globalmente urna motivação superficial operacionalizada através de urna estratégia profunda exibindo urna abordagem a aprendizagem maioritariamente profunda. Este padrao motivacional e estratégico reproduz-se nos dois anos analisados, embora a abordagem global mude, superficial no 1° ano e profunda no 4°. Os dados sugerem que os alunos ao longo da sua permanencia na universidade modificam a sua abordagem a aprendizagem -de superficial para profunda- sugerindo que vao percebendo esta última como a forma mais adequada de responder as exigencias percebidas do seu contexto académico