Instrumentos de avaliação da integração e da satisfação acadêmica: estudo de validade

Abstract

[Resumo] Objetivou-se buscar evidência de validade convergente entre o Questionário de Vivências Acadêmicas (QVA-r) e a Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica (ESEA) e explorar relações com a idade e diferenças quanto ao sexo e série. Participaram 247 estudantes de psicologia entre 17 e 61 anos, sendo que a aplicação dos instrumentos foi coletiva e em uma única sessão. Os resultados indicaram que os testes utilizados medem construtos similares, pois houve correlação positiva e significativa entre os escores de ambos. Analisando-se os grupos extremos pelo QVA-r (maior integração vs menor integração) constatou-se diferenças significativas entre eles também em relação à pontuação no ESEA. As dimensões ‘pessoal’ e ‘estudo’ do QVA-r apresentaram correlação significativa com a idade e não foram identificadas diferenças em razão do sexo dos participantes. Finalmente, observou-se que os iniciantes vêem mais positivamente as oportunidades oferecidas pelo curso e relatam maior satisfação com a instituição que freqüentam

[Abstract] The objective was to look for evidence of convergent validity between the Questionário de Vivências Acadêmicas (QVA-r) and Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica (ESEA) and to explore relations with age and differences between sex and grades. In a collective and single session, 247 Psychology students participated, with age ranging from 17 to 61 years-old. The results indicated that the used tests measured similar constructs, therefore had positive and significant correlations between both scores. Analyzing the extreme groups for the QVA-r (more integration versus less integration) significant differences was evident between concerning the ESEA scoring. The ‘personal’ and ‘study’ dimensions of the QVA-r presented significant correlation with age, while differences related to participants’ gender had not been identified. Finally, it was observed that the freshmen see the chances offered by the course in a more positive way and relate greater satisfaction with the institution in which they study