Adquisición de competencias básicas en la materia de Educación Física a través del aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje-servicio

Abstract

[Resumen]: Introducción. La actual ley educativa española propone un cambio de paradigma con la incorporación de métodos activos. En España este abordaje no resultaba habitual en Educación Física (EF). Objetivo. Este trabajo analiza la adquisición de competencias del bachillerato mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Aprendizaje-Servicio (ApS). Para ello se establecieron cuatro proyectos: sesión de prácticas motrices; programa de acondicionamiento físico; expresión corporal, y propuesta de organización de un evento relacionado con prácticas motrices. Este último se vinculó con las escuelas deportivas del centro, con otras materias (departamento de economía) y otras instituciones (Programa Xogade - Xunta de Galicia). Todo ello logró dinamizar la práctica motriz del centro bajo principios de “banco de tiempo”, sistema por el que los participantes debían colaborar en la organización de otras actividades, y el trabajo colaborativo. Metodología. Para la evaluación se utilizaron herramientas cuantitativas (cuestionario tipo Likert) y cualitativas (cuestionario con preguntas cerradas y abierta, y diario del profesor). Resultados. Los resultados mostraron que la propuesta permitió la adquisición de competencias tradicionalmente no asociadas a la EF. Así, las percibidas como más desarrolladas fueron: la competencia “social y ciudadana”, “autonomía e iniciativa personal”, “conocimiento e interacción con el mundo físico” y “aprender a aprender”. Además, la comparación de los resultados de los cuantitativos de las UDs centradas en ABP y ApS con las desarrolladas de forma tradicional permitieron apreciar una mayor percepción de adquisición de competencias en las primeras. Conclusión. La propuesta fue percibida por los estudiantes como más adecuada para desarrollar las competencias que los métodos tradicionales.

[Abstract]: Introduction. The current Spanish education law proposes a paradigm shift with the incorporation of active methods. In Spain, this approach was not common in Physical Education (PE). Objective. This study analyzes the acquisition of high school skills through Project-Based Learning (PBL) and Service-Learning (SLL). Four projects were established: a motor practice session; a physical conditioning program; body expression; and a proposal to organize an event related to motor practices. The latter was linked to the school's sports schools, other subjects (the Department of Economics), and other institutions (the Xogade Program - Xunta de Galicia). All of this managed to energize the school's motor practice using the principles of "time banking," a system whereby participants were required to collaborate in the organization of other activities, and collaborative work. Methodology. Quantitative tools (Likert-type questionnaire) and qualitative tools (closedended and open-ended questionnaires, and teacher diary) were used for the evaluation. Results. The results showed that the proposal enabled the acquisition of competencies not traditionally associated with PE. Thus, those perceived as most developed were: "social and civic" competencies, "personal autonomy and initiative," "knowledge and interaction with the physical world," and "learning to learn." Furthermore, comparing the quantitative results of the DUs focused on PBL and SL with those developed traditionally revealed a greater perception of competency acquisition in the former. Conclusion. The proposal was perceived by students as more appropriate for developing competencies than traditional methods.