López-Larrosa, Silvia2022-06-032022-06-032021-09-02López Larrosa, Silvia. (2021). Familia y necesidades educativas de los hijos: intervención y reflexiones. En B. D. Silva, L. S. Almeida, A. Barca, M. Peralbo, & R. Alves (Eds.), Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia (pp. 45-54). Universidade do Minhohttp://hdl.handle.net/2183/30839[Resumen] Cuando los hijos tienen necesidades especiales, cada vez más se adopta una visión de la intervención que va más allá de ocuparse solo de dicho hijo/a para plantear una actuación basada en la familia. No obstante, la intervención puede proponerse como una forma de que la familia continúe el trabajo profesional, o se puede entender que, como el bienestar del niño/a y de la familia están íntimamente unidos, trabajar en el bienestar de la familia redundará en el bienestar del hijo/a con necesidades especiales y viceversa. En la escuela, igualmente, de modo creciente, se acentúa la importancia de actuar en colaboración con la familia. En este marco amplio de colaboración familia-escuela es donde se encuadra la relación familia-escuela cuando un niño/a tiene necesidades educativas. En el programa Mentes Únicas, que es una intervención psicoeducativa para trabajar conjuntamente con los niños/as que tienen dificultades en el aprendizaje y sus familias, se entiende que es posible intervenir para la mejora socioemocional de niños/as y familias, al tiempo que, se aborda en una de sus sesiones, el trabajo de colaboración con la escuela. La versión de Mentes Únicas para la escuela, que se ha denominado MUPO, incluye a todos los niños/as de un aula, tengan o no dificultades en el aprendizaje, para abordar sus necesidades socioemocionales. En esta presentación se habla de ambos programas y se reflexiona sobre el papel de la escuela y sus profesionales al aproximarse a las necesidades educativas y socioemocionales del alumnado, así como de sus familias.[Abstract] An increasingly accepted approach to children with special needs stresses the commitment to paying attention to their families. But, addressing families may adopt two different approaches, one in which the family just follows the lead of the professional, or another in which it is assumed that the wellbeing of the child and the family are linked, thus, working in the wellbeing of the family will impact the wellbeing of the child and vice versa. In the school it is also increasingly accepted the importance of the family-school collaboration. In this broad family-school collaboration arena is where the relationship between family and school takes place when a child has special needs. The Unique Minds program is a psychoeducational intervention that works together with children who have learning disabilities and their families. The starting point is to work with the aim of improving children’s and families’ socialemotional dimensions, while, in one of its sessions, the family-school collaboration is addressed. The version of Unique Minds that has been developed to work at the school, called MUPO, addresses all children in the classroom, either with or without learning disabilities, to tackle their social-emotional needs. In this presentation, both programs will be presented, together with a reflection upon the role that the school and its professionals play when they approach the educational and social-emotional needs of their students and their families.spaAtribución 3.0 Españahttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/Mentes únicasSocio-emocionalDificultades de aprendizajePadresUnique mindsSocial-emotionalLearning disabilitiesParentsconference outputopen access