Prieto Reina, Carmen2026-03-242026-03-242025REDINE (Ed.). (2025). Conference Proceedings EDUNOVATIC 2025. Madrid, Spain: Adaya Press. https://doi.org/10.58909/adc258762979788412606089https://hdl.handle.net/2183/47794[Resumen] El objeto de este estudio reside en lograr que el alumnado de niveles avanzados e intermedios sea capaz por sí mismo de crear un discurso coherente y plasmar por escrito lo aprendido, aplicando de forma correcta las estructuras gramaticales y el vocabulario de su acervo lingüístico. Este análisis tiene como punto de partida la aplicación práctica de las sesiones formativas de la asignatura Didáctica de la Lengua extranjera (alemán) del Dr. Francisco Zayas Martínez en el Grado de Educación Primaria, que consistía en la repetición de una estructura o frase en alemán y su repetición durante algunas sesiones formativas hasta afianzar dicha frase u oración, basado en el método de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE), Estrada y Zayas (2020), y ha incorporado nuevas fórmulas de aprendizaje y estrategias metodológicas, que han sido puestas en práctica en Escuelas Oficiales de Idiomas de Mérida y Madrid. Tras la valoración inicial del nivel del alumnado se detectan algunos casos en los que las estructuras gramaticales no están bien asentadas en el discurso, tomando vocabulario previamente aprendido de forma aleatoria, sin tener en cuenta cuestiones de índole gramatical en el desarrollo de su discurso. Las nuevas conclusiones sobre este estudio partieron de la práctica que consistió en la propuesta de varias estructuras morfosintácticas aprendidas en los cursos anteriores, facilitando su consiguiente ejemplo. El alumnado con estas estructuras tuvo que desarrollar un discurso con las fórmulas repasadas, añadiendo otras nuevas, construyendo de esta forma un discurso más elaborado, concatenando todas las oraciones, en las que se utilizaron todos los tiempos verbales vistos, empleando oraciones simples y compuestas. La repetición de estas estructuras, teniendo en cuenta el aspecto morfosintáctico hizo posible afianzar contenidos y facilitó mayor fluidez en la consecución de un diálogo coherente, como consecuencia, tras la recogida de muestras escritas se comprobó que esas estructuras fueron fijadas por escrito correctamente. En definitiva, se observó una mejora en los procesos de aprendizaje y en la producción del discurso oral y escrito en lengua alemana, en los que las estructuras gramaticales quedaron reforzadas, ampliando la competencia discusiva del alumnado, por consiguiente, la aplicación de estas estrategias metodológicas posibilitó la autonomía en la producción oral y escrita de los discentes, incluyendo también el vocabulario visto en cada actividad propuesta.[Abstract] The purpose of this study is to enable advanced and intermediate students to independently create a coherent discourse and to write down what they have learned, correctly applying the grammatical structures and vocabulary of their linguistic repertoire. This analysis is based on the practical application of the training sessions of the Foreign Language Didactics (German) course taught by Dr. Francisco Zayas Martínez in the Primary Education Degree, which consisted of repeating a structure or phrase in German and repeating it during several training sessions to consolidate that phrase or sentence, based on the Content and Language Integrated Learning (CLIL) method (Estrada & Zayas, 2020), and has incorporated new learning formulas and methodological strategies, which have been put into practice in the Official Language Schools of Mérida and Madrid. Following the initial assessment of the students’ level, some cases are detected in which the grammatical structures are not well established in the discourse, taking previously learned vocabulary randomly, without considering grammatical issues in the development of their discourse. The new conclusions about this study were based on the practice of proposing several morphosyntactic structures learned in previous courses, facilitating their subsequent example. Students with these structures had to develop a speech with the reviewed formulas, adding new ones, thus constructing a more elaborate speech, linking all the sentences, in which all the verb tenses seen were used, employing simple, compound and complex sentences. The repetition of these structures, considering the morphosyntactic aspect, made it possible to solidify content and facilitated greater fluency in achieving a coherent dialogue. As a result, after collecting written samples, it was confirmed that these structures were written down correctly. In short, there was an improvement in the learning processes and in the production of oral and written discourse in German, in which the grammatical structures were reinforced, expanding the students’ discursive competence. Consequently, the application of these methodological strategies enabled the autonomy in the oral and written production of the students, including the vocabulary seen in each proposed activity.spaAttribution-NonCommercial 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/GermanDiscourseStrategiesL2TextualAlemánDiscursoEstrategiasconference outputopen access/10.58909/adc25876297