Ojea Rúa, ManuelAraújo González, Olga2010-01-262010-01-261997Revista galego-portuguesa de psicoloxía e educación, 1997, 1: 331-338 ISSN: 1138-16631138-1663http://hdl.handle.net/2183/6623[Resumen] Las personas difieren entre sí por muchas razones y esta diversidad forma parte inherente de todo proceso educativo. Pero, no se trata de construir una escuela compensadora de estas desigualdades, pués ésta, al igual que la escuela segregadora, cometería el mismo error de pensar que existe cierta homegeneidad en la población escolar. Por el contrario, la diversidad puede verse como un factor de enriquecimiento educativo para todos los alumnos, con y sin necesidades educativas especiales. El profesorla de apoyo constituye un elemento esencial en la construcción de una escuela comprensiva e integradora de la diversidad. Es necesario, en este sentido, una reconceptualización funcional de la educación especial, de manera que aquella visión tradicional caracterizada por la individualización y la especificidad, sea sustituída por una funcionalidad basada en la mediación, el consenso y la colaboración entre todo el profesorado del centro, quien participará activamente en las labores de apoyo de todos los alumn@s.spaProfesor/a de apoyoServicios de apoyoNecesidades educativas especialesAprendizaje cooperativoIntegración educativaInclusiónRelación educación regular y educación especialSupport teacherSupport servicesSpecial educational needsDisabilitiesjournal articleopen access