Hernández Arvizu, Berenice FlorianGuzmán-Cedillo, Yunuen IxchelLima Villeda, Diana Natalia2023-07-042023-07-042023-07-01Hernández-Arvizu, Berenice Florian, et al. «Aprendizaje basado en proyectos: la perspectiva del alumnado en aprendizaje semipresencial y totalmente en línea». Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, vol. 10, n.o 1, julio de 2023, pp. 95-111. DOI.org (Crossref), https://doi.org/10.17979/reipe.2023.10.1.9527.2386 - 7418http://hdl.handle.net/2183/33292[Resumen] El objetivo de este estudio es identificar los significados atribuidos por estudiantes universitarios de psicología a la estrategia docente de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), en relación con las actividades implicadas, el esfuerzo requerido y el aprendizaje adquirido en un entorno semipresencial previo a la pandemia COVID-19 y el sustitutivo de aprendizaje completamente a distancia implementado durante el confinamiento. El estudio utiliza una metodología cualitativa-fenomenológica para examinar la experiencia de los participantes en ambas modalidades. Los datos se obtuvieron a partir del discurso de 130 estudiantes universitarios de psicología: 67 semipresenciales y 63 a distancia. El análisis consistió en una codificación temática basada en un libro de categorías y subcategorías emergentes. Los resultados muestran que los estudiantes de ambas modalidades aprendieron una serie de contenidos, destrezas, conocimientos y habilidades diferentes a través de su proyecto. Se requiere más investigación para examinar el impacto de la modalidad de aprendizaje y la experiencia del docente de ABP.[Abstract] The aim of this study is to identify the meanings attributed to Project - Based Learning (PBL) by university psychology students in relation to the activities involved, effort required and learning acquired in a blended learning environment prior to the COVI D - 19 pandemic and the distance learning substitute implemented during lockdown. The study uses a qualitative - phenomenological methodology to examine the participants’ experience of both modalities. The data were obtained from the discourse of 130 universit y psychology students: 67 blended and 63 distance. The analysis consisted of thematic coding based on a book of emergent categories and subcategories. The findings show that students in both modalities learned a range of different content, skills, knowledg e and abilities through their project. More research is required to examine the impact of learning modality and PBL teacher experience .spaAtribución-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.esAprendizaje basado en proyectosAprendizaje semipresencialEducación a distanciaAprendizaje en líneaProject-based learningBlended learningDistance educationOnline learningjournal articleopen access2023-07-03