Percepciones de un inspector de educación sobre sus tareas y responsabilidades profesionales

Abstract

[Resumen] Los inspectores e inspectoras son figuras de referencia en la organización del sistema educativo, siendo su trabajo reconocido como fundamental para la mejora general de la calidad de la Educación (Decreto 99/2004). Sin embargo, a pesar de la cantidad de trabajos y documentación existente en torno a la Inspección [como, por ejemplo, La inspección y supervisión de los centros educativos (Vázquez-Cano, 2017) o Historia de la inspección de primera enseñanza en España (López del Castillo, 2013)] son escasas las investigaciones empíricas que describan los contextos en los que se desarrolla el trabajo de los inspectores o que expliquen el quehacer diario de los inspectores de educación. Cabe señalar la necesidad de este tipo de estudios, por cuanto nos ayudarían a desvelar un conocimiento más fundamentado de los elementos claves a tener en cuenta para el desarrollo de la función inspectora, a partir del cual se podrían realizar las oportunas correcciones o elaborar propuestas sobre la inspección escolar en función de las características de la realidad que se vive la comunidad educativa (Salgado, 2009).