Implicación en los deberes escolares y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato

Abstract

[Resumen] INTRODUCCIÓN. Los deberes escolares han demostrado tener un impacto significativo en el rendimiento académico de los estudiantes desde los últimos cursos de educación primaria hasta el final de la educación obligatoria. Aunque la implicación de los alumnos con los deberes —cantidad, tiempo dedicado y aprovechamiento del tiempo— y su motivación hacia los mismos —motivación intrínseca, percepción de utilidad—determinarían la calidad de sus resultados de aprendizaje, ambos factores parecen empeorar a medida que estos avanzan de curso. No obstante, en el análisis de esta tendencia no se ha tenido en cuenta la etapa de educación posobligatoria, en la que las buenas calificaciones son imprescindibles para el acceso a la universidad. Por tanto, esta investigación tiene por objeto comprobar cómo varía el rendimiento académico en función de la implicación y la motivación de los estudiantes de bachillerato hacia los deberes. MÉTODO. Se aplicó la Encuesta sobre los Deberes Escolares (EDE) a un total de 328 estudiantes de los dos cursos de bachillerato para conocer su grado de implicación y motivación hacia los deberes y se midió su rendimiento en tres materias. RESULTADOS. Los datos muestran que los estudiantes con una mayor implicación en los deberes escolares tendrían, en general, un alto rendimiento en bachillerato. Hacer las tareas que se prescriben para casa, aprovechar el tiempo que se les dedica y mantenerse intrínsecamente motivado al abordar los deberes serían condiciones que nos permiten diferenciar entre alumnos con alto y bajo rendimiento. DISCUSIÓN. El binomio deberes rendimiento mantiene una relación positiva en la etapa de bachillerato, con lo que prescribir deberes podría seguir repercutiendo en el rendimiento de los estudiantes en esta crucial etapa educativa posobligatoria. Los resultados de este trabajo permiten sugerir la necesidad de prestar especial atención a aspectos como la gestión del tiempo dedicado al estudio y el aprendizaje en el hogar.

[Abstract] INTRODUCTION. Homework has been shown to have a significant impact on the academic performance of students from the last grades of Primary Education to the end of Secondary Compulsory Education. Although students' involvement with homework —the amount of tasks completed, time spent and time management— and their motivation —intrinsic motivation, perceived usefulness— would determine the quality of their learning outcomes, both factors would worsen as the students progress through their schooling. However, the analysis of this trend has not taken into account the Post-compulsory Education stage, where good grades are essential for accessing university. Therefore, the aim of this research is to see how academic performance varies according to the involvement and motivation of High School students towards their homework. METHOD. The School Homework Survey was applied to a total of 328 students in the two last High School grades to find out their degree of involvement and motivation towards homework and their academic performance was measured in three subjects. RESULTS. The data show that students with a higher involvement with homework would, in general, have a better academic performance in High Hchool. Doing the tasks assigned by the teacher, taking advantage of the time they spend on it, and remaining intrinsically motivated when tackling homework would be conditions that allow us to differentiate between high and low-performing students. DISCUSSION. The homework-performance binomial maintains a positive relationship during the High School stage, so prescribing homework could still have an impact on student performance in this crucial Post-Compulsory Education stage. The results of this work suggest the need to pay special attention to aspects such as time management and learning at home.

[Résumé] INTRODUCTION. Les devoirs à la maison ont démontré avoir un impact significatif dans le rendement scolaire des élèves dans les dernières années de l’école primaire jusqu’à la fin de l’éducation obligatoire. Toutefois, même si l’investissement des apprenants dans leurs devoirs (quantité, temps dédié et profit du temps) et sa motivation (motivation intrinsèque, perception de l'utilité) détermine la qualité des résultats d’apprentissage, tous les deux facteurs empirent à mesure qu’ils promeuvent dans les classes supérieures. Cependant, l’analyse de cette tendance n’a pas été considérée dans l’étape de l’éducation post obligatoire, dans laquelle les bonnes qualifications sont indispensables pour l'accès à l’université. Par conséquent, cette investigation a pour objectif de vérifier la variation du rendement scolaire en fonction de l’investissement et la motivation des élèves du lycée envers leurs devoirs maison. MÉTHODE. Le sondage sur les devoirs à la maison (EDE) a été appliqué à une totalité de 328 élèves de tous les niveaux du lycée pour connaître le degré d’investissent et motivation et, ainsi que le rendement dans trois matières. RÉSULTATS. Les données prouvent que les apprenants montrant plus d’investissement visà-vis des devoirs à la maison auraient, en général, un haut rendement au lycée. Réaliser les tâches prescrites à la maison, exploiter le temps dédié et se maintenir motivé de façon intrinsèque face aux devoirs seraient des conditions qui nous permettent faire la distinction entre les élèves avec un haut rendement et les élèves avec un rendement plus bas. DISCUSSION. Le duo devoirs à la maison-rendement maintient un rapport positif dans l’étape du lycée, c’est pourquoi prescrire des devoirs pourrait continuer à répercuter sur le rendement des étudiants dans cette étape éducative post obligatoire qui s’avère cruciale. Les résultats de la recherche permettent suggérer la nécessité de focaliser l’attention sur des aspects comme : la gestion du temps consacré à l’étude et l’apprentissage la maison.