¿Existe relación entre el comportamiento de los niños y niñas y su tipología familiar o su sexo?: perspectiva de las docentes

Abstract

[Resumen] La interpretación que los/as docentes realizan de los comportamientos infantiles en función de variables como la familia de la que proceden o si son niños o niñas tiene interés por la posibilidad de identificar sesgos que limiten las relaciones con las familias y las expectativas de los/as docentes para con su alumnado. En este estudio participaron 40 maestras de educación infantil y 40 de educación primaria. La media de edad de las 80 docentes era 42.94 años. Se utilizó un instrumento que presenta dos historias de un niño una niña procedentes de distintas configuraciones familiares (adoptiva, monoparental, reconstituida y homosexual). Las participantes debían evaluar la gravedad de la conducta (decir groserías y pegar) de dichos/as niños/as, su posibilidad de mejoría y de qué dependería dicha mejoría. Los resultados indicaron que las docentes de primaria consideraban las conductas más graves que las maestras de infantil. Con respecto a las posibilidades de mejoría, se hallaron diferencias estadísticamente significativas al considerar la conducta de decir groserías, de modo que era más posible la mejoría de niños y niñas en las familias reconstituidas y monoparentales que en las familias homosexuales y adoptivas. En las familias adoptivas, la posibilidad de mejoría era mayor para las niñas, mientras que en las homosexuales era menor para ellas. Por último, la mejoría dependería fundamentalmente del trabajo conjunto entre la familia y la escuela. Estos resultados tienen implicaciones para la formación de los/as futuros/as docentes y los docentes en ejercicio.