La relación entre la competencia matemática y la competencia motriz en la educación infantil: una revisión sistemática

Abstract

[Resumen] Esta revisión sistemática explora la relación entre la competencia matemática y la competencia motriz en la educación infantil, un área de creciente interés debido a sus implicaciones en el desarrollo cognitivo y académico. Tanto las habilidades motrices finas como las gruesas se han propuesto como factores clave en la adquisición de competencias matemáticas tempranas, como el reconocimiento de números, el conteo y el razonamiento espacial, en niños y niñas de entre 3 y 6 años. Para investigar esta relación, se realizó una revisión sistemática en cinco bases de datos internacionales, Web of Science, Scopus, Dialnet, PsycINFO y ERIC, utilizando descriptores específicos relacionados con las matemáticas y las habilidades motrices. Se aplicaron criterios de inclusión centrados en estudios empíricos con participantes en edad preescolar. De los 5407 registros recuperados inicialmente, 12 estudios cumplieron todos los requisitos metodológicos y fueron incluidos en la síntesis final. Los hallazgos sugieren que las habilidades motrices finas están asociadas con la representación numérica y la escritura de números, mientras que las habilidades motrices gruesas se relacionan con la conciencia espacial y la estimación. Las intervenciones que combinan actividad física con instrucción matemática demostraron efectos positivos en el aprendizaje de las matemáticas, especialmente en niños y niñas con dificultades en la comprensión numérica. Sin embargo, debido a la heterogeneidad metodológica de los estudios, no fue posible realizar un metaanálisis. Estos resultados subrayan la importancia de trabajar de forma interdisciplinar en la infancia, favoreciendo el movimiento corporal para trabajar la competencia matemática.

[Abstract] This systematic review explores the relationship between mathematical competence and motor competence in early childhood education, an area of growing interest due to its implications for cognitive and academic development. Both fine and gross motor skills have been proposed as key contributors to the acquisition of early mathematical abilities, such as number recognition, counting, and spatial reasoning, in children aged 3 to 6 years. To investigate this relationship, a systematic search was conducted in five international databases, Web of Science, Scopus, Dialnet, PsycINFO, and ERIC, using specific descriptors related to mathematics and motor skills. Inclusion criteria were applied to focus on empirical studies involving preschool-aged participants. Of the 5407 records initially retrieved, 12 studies met all methodological requirements and were included in the final synthesis. The findings suggest that fine motor skills are associated with numerical representation and number writing, while gross motor skills relate to spatial awareness and estimation. Interventions combining physical activity with mathematics instruction demonstrated positive effects on math learning, partic-ularly in children with difficulties in numerical understanding. However, due to the methodological heterogeneity among studies, a meta-analysis was not feasible. These results underscore the need for further research with robust designs to clarify the mechanisms linking motor and mathematical development in early education.

[Resumo] Esta revisão sistemática explora a relação entre a competência matemática e a competência motora na educação infantil, uma área de interesse crescente devido às suas implicações no desenvolvimento cognitivo e académico. Tanto as habilidades motoras finas quanto as grossas têm sido apontadas como contribuintes essenciais para a aquisição de competências matemáticas iniciais, como o reconhecimento de números, a contagem e o raciocínio espacial, em crianças de 3 a 6 anos. Para investigar essa relação, foi realizada uma busca sistemática em cinco bases de dados internacionais, Web of Science, Scopus, Dialnet, PsycINFO e ERIC, utilizando descritores específicos relacionados à matemática e às habilidades motoras. Foram aplicados critérios de inclusão com foco em estudos empíricos envolvendo participantes em idade pré-escolar. Dos 5407 registros inicialmente recuperados, 12 estudos atenderam a todos os requisitos metodológicos e foram incluídos na síntese final. Os resultados sugerem que as habilidades motoras finas estão associadas à representação numérica e à escrita de números, enquanto as habilidades motoras grossas se relacionam com a percepção espacial e a estimativa. Intervenções que combinam atividade física com ensino de matemática demonstraram efeitos positivos na aprendizagem matemática, especialmente em crianças com dificuldades na compreensão dos números. No entanto, devido à heterogeneidade metodológica entre os estudos, não foi possível realizar uma meta-análise. Esses resultados destacam a necessidade de novas pesquisas com desenhos robustos que esclareçam os mecanismos que ligam o desenvolvimento motor e matemático na educação infantil.