Caracterización de la Educación Física en el contexto rural: un caso de la realidad chilena

Abstract

[Resumen] El objetivo del estudio fue analizar las características y especificidades de la Educación Física (EF) en el contexto rural chileno. La metodología del estudio es de tipo cualitativa, se entrevistó a ocho docentes de cuatro establecimientos educacionales municipales rurales de una provincia del centro-sur de Chile. Cada entrevista tuvo una duración de 30 a 45 minutos aproximadamente y la participación de los docentes fue de manera voluntaria. El tratamiento y análisis de los datos se desarrolló a partir de una lógica inductiva de categorización. Los resultados muestran que los profesores de EF en el contexto rural enfrentan dificultades por la falta de infraestructura y materiales deportivos, lo que deja en evidencia la necesidad de mejorar estos aspectos para garantizar una educación equitativa. Otro de los elementos relevantes a destacar es que la evaluación en EF en entornos rurales va más allá de la medición técnica, integrando el progreso emocional y motivacional de los estudiantes. Se concluye que es necesario incorporar enfoques educativos que combinen el desarrollo académico, personal y social que promuevan un aprendizaje significativo y equitativo.

[Abstract] The aim of the study was to analyze the characteristics and specificities of Physical Education (PE) in the Chilean rural context. The methodology of the study is qualitative; eight teachers from four rural municipal educational establishments in a province of central-southern Chile were interviewed. Each interview lasted approximately 30 to 45 minutes and the participation of the teachers was voluntary. The treatment and analysis of the data was developed from an inductive logic of categorization. The results show that PE teachers in the rural context face difficulties due to the lack of infrastructure and sports materials, which highlights the need to improve these aspects in order to guarantee equitable education. Another relevant element to highlight is that evaluation in PE in rural settings goes beyond technical measurement, integrating the emotional and motivational progress of students. It is concluded that it is necessary to incorporate educational approaches that combine academic, personal and social development that promote meaningful and equitable learning.