El ajuste académico y personal de los jóvenes estudiantes de formación profesional

Abstract

[Resumen] Los estudios sobre el alumnado de Formación Profesional (FP) en España son escasos y la mayoría se centran en analizar el comportamiento educativo de los estudiantes obviando otras dimensiones relevantes como las de tipo emocional o cognitivo. Los objetivos de esta investigación eran analizar la relación entre la adaptación personal-emocional y académica de estudiantes de Formación Profesional, con variables familiares como el nivel educativo de sus padres/madres, la satisfacción familiar, el estrés familiar, la calidad de las relaciones con el padre y la madre, y variables individuales como el apego adulto. Participaron 110 estudiantes de FP, 43 hombres (39%), 60 mujeres (54.5%) y 7 que decidieron no indicar su sexo (6.5%). Sus edades oscilaban entre los 18 y los 25 años (media = 19.95 años, DT = 1.94). Los instrumentos utilizados fueron la Bidirectional Parent-Adolescent Relationships Scale (BiPAR), la escala de Satisfacción Familiar, la escala de Estrés Familiar, el cuestionario de Apego Adulto, con las subescalas de Baja autoestima, Resolución hostil de conflictos, Expresión de sentimientos y Autosuficiencia emocional, y las subescalas de Adaptación personal-emocional y académica del Student Adaptation to College Questionnaire (SACQ). Los análisis indicaron que las dimensiones de apego adulto y la relación bidireccional con la madre fueron las variables significativas para la adaptación personal-emocional y académica de los participantes. La adaptación personal-emocional se relacionó negativamente con la baja autoestima y la autosuficiencia emocional. La adaptación académica también se relacionó negativamente con la baja autoestima, y positivamente con la expresión de sentimientos y la relación bidireccional materna. Esta información podría ser de utilidad para los servicios de orientación y apoyo de los centros de Formación Profesional (FP) e institutos que imparten estas enseñanzas.

[Abstract] Research centred on professional training students is scarce in Spain, and it is mostly dedicated to analyse their educational behaviour, disregarding other relevant dimensions such as the emotional or the cognitive. The objectives of this study were to analyze the relationships between the personal-emotional and academic adaptation of professional training students and family variables such as the educational level of their parents, their family satisfaction, family stress, the quality of their relationships with their fathers and mothers, and individual variables such as adult attachment. Participants were 110 professional training students, 43 males (39%), 60 females (54.5%) and 7 who chose not to indicate their sex (6.5%). Their ages ranged between 18 and 25 years old (mean = 19.95 years, SD = 1.94). The instruments used were the Bidirectional Parent-Adolescent Relationships Scale (BiPAR), the Family Satisfaction scale, the Family Stress scale, the Adult Attachment questionnaire, with the subscales Low selfesteem, Hostile conflict resolution, Expression of feelings and Emotional self-sufficiency, and the Personal-emotional and Academic adjustment subscales of the Student Adaptation to College Questionnaire (SACQ). Analyses showed that adult attachment dimensions and the bidirectional relationship with their mothers were significantly related to participants' personalemotional and academic adaptation. Personal-emotional adaptation negatively related to low self-esteem and emotional self-sufficiency. Also, Academic adaptation negatively related to low self-esteem, and positively related to expression of feelings and bidirectional relationships with their mothers. This information could be of use to the counseling and support services of the vocational training centers and the high schools attending these students.