La adquisición del vocabulario en una L2: revisión sistemática

Abstract

[Resumo] Esta tese doutoral examina, dende unha perspectiva integradora e empírica, os factores, estratexias e condicións que contribúen a unha eficiente adquisición do léxico nunha L2, particularmente en contextos de inglés como lingua estranxeira (ILE) e inglés como segunda lingua (ISL). O estudo considera a natureza complexa e multidimensional do coñecemento léxico —forma, significado, uso—, así como as súas dimensións —amplitude, profundidade e fluidez—. Analízanse tanto os procesos de aprendizaxe deliberada coma incidental mediante a exposición a un input comprensible, integrando prácticas pedagóxicas, ferramentas tecnolóxicas e a exposición extra muros. Analízase tamén o papel das secuencias léxicas, o coñecemento da morfoloxía, a aprendizaxe contextual e o repertorio léxico necesario para unha adecuada cobertura textual e unha comunicación funcional na L2. O estudo incorpora un marco teórico robusto e actualizado, xunto cunha revisión crítica da literatura científica indexada en bases de datos de alto impacto coma Scopus. A través de catorce preguntas, ofrécense achegas relevantes sobre estratexias de ensino e aprendizaxe, tarefas didácticas, avaliación do compoñente léxico e desenvolvemento da autonomía do aprendiz. Os resultados teñen implicacións significativas para a didáctica e a adquisición de segundas linguas, a formación docente, o deseño de materiais pedagóxicos e futuras investigacións na adquisición de vocabulario nunha L2.[Resumen] Esta tesis doctoral examina, desde una perspectiva integradora y empírica, los factores, estrategias y condiciones que contribuyen a una eficiente adquisición del léxico en una L2, particularmente en contextos de inglés como lengua extranjera (ILE) e inglés como segunda lengua (ISL). El estudio considera la naturaleza compleja y multidimensional del conocimiento léxico — forma, significado, uso—, así como sus dimensiones —amplitud, profundidad y fluidez—. Se analizan tanto los procesos de aprendizaje deliberado como incidental mediante la exposición a un input comprensible, integrando prácticas pedagógicas, herramientas tecnológicas y la exposición extramural. Asimismo, se analiza el papel del lenguaje formulaico, el conocimiento de la morfología, el aprendizaje contextual y el repertorio léxico necesario para una adecuada cobertura textual y una comunicación funcional en la L2. El estudio incorpora un marco teórico robusto y actualizado, junto con una revisión crítica de la literatura científica indexada en bases de datos de alto impacto como Scopus. A través de catorce preguntas, se ofrecen aportaciones relevantes sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje, tareas didácticas, evaluación del componente léxico y desarrollo de la autonomía del aprendiz. Sus resultados tienen implicaciones significativas para la didáctica y la adquisición de segundas lenguas, la formación docente, el diseño de materiales pedagógicos y futuras investigaciones en la adquisición de vocabulario en una L2.[Résumé] Cette thèse de doctorat propose une analyse intégrative et empirique des facteurs, stratégies et conditions favorisant à une acquisition efficace du vocabulaire en langue seconde L2, notamment dans le cadre de l’anglais langue étrangère (ALE) et de l’anglais langue seconde (ALS). Elle prend en considération la complexité et la multidimensionnalité des connaissances lexicales – forme, sens et usage – de même que leurs dimensions – étendue, profondeur et fluidité. L’étude examine aussi bien l’apprentissage intentionnel que l’acquisition incidente résultant d’une exposition à des inputs compréhensibles, en intégrant des pratiques pédagogiques, des outils technologiques et des occasions d’exposition extrascolaire. Une attention particulière est accordée au rôle du langage formulaire, à la conscience morphologique, à l’apprentissage en contexte et à la constitution d’un répertoire lexical garantissant une couverture textuelle adéquate, ainsi qu’une communication fonctionnelle en L2. L’étude s’appuie sur un cadre théorique solide et actualisé, et procède à une analyse critique de la littérature scientifique indexée dans des bases de données internationales de mesure d’impact, telles que Scopus. Structurée autour de quatorze questions, elle met en évidence les éléments clés relatifs aux stratégies d’enseignement et d’apprentissage, aux tâches didactiques, à l’évaluation du lexique et au développement de l’autonomie de l’apprenant. Les résultats obtenus révèlent des implications majeures pour la didactique et l’acquisition des langues secondes, la formation des enseignants, la conception de supports pédagogiques et la recherche sur l’acquisition du vocabulaire en L2.[Abstract]This doctoral thesis investigates, from an integrative and empirical perspective, the factors, strategies, and conditions that contribute to the effective acquisition of vocabulary in a second language (L2), particularly in English as a Foreign Language (EFL) and English as a Second Language (ESL) contexts. The research addresses the complex and multidimensional nature of lexical knowledge—form, meaning, and use—as well as its breadth, depth, and fluency dimensions. It examines both deliberate learning processes and incidental learning through exposure to comprehensible input, integrating pedagogical practices, technological tools and out-of-school exposure. It also examines the role of formulaic language, morphological knowledge, contextual learning, and the sizes of the lexical repertories, which give learners an adequate textual coverage and allow them to engage in functional communication. The study draws upon a robust and up-todate theoretical framework, combined with a critical review of recent high-impact literature indexed in Scopus. Through fourteen research questions, this dissertation provides significant insights into vocabulary teaching and learning strategies, task design, vocabulary assessment, and learner autonomy. Its findings offer evidence-based pedagogical implications for language teaching and learning, teacher training, the development of scientifically grounded instructional materials and future research in L2 vocabulary acquisition.