Dinamos digitales: preparación tecnológica y autoeficacia en el aprendizaje en línea de los estudiantes de fitness y deportes de una universidad estatal de Filipinas

Abstract

[Resumen] En los últimos años, se han realizado numerosas investigaciones sobre la preparación tecnológica y la autoeficacia en el aprendizaje en línea en varios campos. Si bien algunas investigaciones han demostrado una correlación entre ambas, la gran mayoría de las investigaciones han demostrado lo contrario. Además, faltan investigaciones sobre la aptitud física y el deporte en la educación superior, en particular en Filipinas. En este estudio, se encuestó a 256 estudiantes de ciencias del deporte y el ejercicio de una universidad estatal seleccionada para comprender mejor la naturaleza de la conexión entre TR y OLSE. Además, este estudio ha utilizado análisis correlacionales como la r de Pearson y la regresión múltiple para averiguar cómo se relacionaban entre sí los cuatro constructos de TR y OLSE. Los resultados mostraron que TR y OLSE están significativamente relacionados entre sí. El optimismo, la inseguridad, la inventiva y la incomodidad (las cuatro dimensiones de TR) también se asocian positivamente con OLSE. Los resultados sugieren que el OLSE de los estudiantes podría mejorar sustancialmente si es más probable que aprovechen los recursos de última generación disponibles a través de las plataformas de aprendizaje en línea. En este artículo se proponen recomendaciones e iniciativas para estudios posteriores.

[Abstract] There has been a plethora of research on technological readiness and online learning self-efficacy across several fields in recent years. While some research has shown a correlation between the two, the vast majority of investigations have shown the inverse. Additionally, research on fitness and sports in higher education is lacking, particularly in the Philippines. In this study, 256 exercise and sports science students from a selected state university were surveyed to better understand the nature of the connection between technological readiness (TR) and online learning self-efficacy (OLSE). Furthermore, the study used correlational analyses, including Pearson's r and multiple regression, to determine how the four constructs of TR and OLSE were related to each other. The results showed that TR and OLSE are significantly related to one another. Optimism, insecurity, innovativeness, and discomfort, the four TR dimensions, are also positively associated with OLSE. Results suggest that students' OLSE might be substantially enhanced if they are more likely to take advantage of state-of-the-art resources made available through online learning platforms. The study proposes recommendations and initiatives for further research.