Evaluación sostenible vs competencias y atribuciones profesionales en carreras técnicas: Experiencia en el grado de edificación

Abstract

[Resumen]: En las titulaciones que tienen reconocidas atribuciones profesionales, es primordial situar al estudiante como foco del aprendizaje haciéndole partícipe de todas las actividades desarrolladas, considerando la propia evaluación una de las principales. La experiencia descrita ha contado con la participación de 700 alumnos durante 5 cursos académicos. Su aplicación consistió en llevar a cabo una evaluación sostenible para una asignatura en concreto combinando la evaluación entre iguales con la coevaluación profesorado-estudiante, lo que permitió conocer la incidencia de dicho sistema tanto en el aprendizaje de competencias y atribuciones como en el de la eficacia de la metodología docente para el caso de grados de formación técnica y profesionalizante. Los resultados obtenidos permiten reconocer una mejora de las tasas de rendimiento y éxito en los diferentes cursos, desarrollar la aplicación de competencias específicas y poner en práctica con casos reales las atribuciones profesionales con asignación directa a los contenidos impartidos en la asignatura. Además, los estudiantes valoran el sistema de forma muy positiva, considerándolo justo y objetivo. Estudios similares sobre el uso de la evaluación compartida en el ámbito del EEES coinciden en la importancia y transcendencia que los procesos de evaluación tienen para todos los participantes.

[Abstract]: In degrees that have recognized professional skills, it is of greater interest to place the student as the focus of learning, in this case, they will be the participants in all the activities that take place during the process, one of the main ones being the evaluation. For that, in the experience described in the present research 700 students have participated during 5 years. It was used a sustainable methodology. Its application consisted of combining peer evaluation with teacher-student co-evaluation. The experience has allowed us to know the incidence in the learning processes of competencies and attributions as well as the effectiveness of the teaching methodology in the case of technical and professional degrees. The results obtained allow us to recognize an improvement in the different years. In addition, it was possible to develop specific skills and to put into practice real cases in which the professional attributions are close join to the contents taught in the subject. The system was recognized in a very positive way, considering it fair and objective by the students. Similar studies on the use of shared evaluation in the field of the EEES insist of the importance and significance that evaluation processes have for all participants.