La influencia del apoyo emocional del profesor en el compromiso académico de los estudiantes universitarios: Examinando el papel de la motivación académica a través de la teoría de la autodeterminación.

Abstract

[Resumen] A pesar de los numerosos estudios sobre la influencia del apoyo emocional de los docentes en el compromiso estudiantil, hay una escasez de investigaciones sobre cómo la motivación académica mejora la efectividad del apoyo docente en la participación de los estudiantes universitarios. Este estudio investiga el papel mediador de la motivación académica en la relación entre el apoyo emocional del docente y el compromiso estudiantil. Utilizando la Teoría de la Autodeterminación (SDT), examinamos cómo la motivación intrínseca, extrínseca y la desmotivación influyen en el compromiso académico. Este estudio emplea un diseño de investigación cuantitativo y transversal para analizar el papel mediador de la motivación académica en la relación entre el apoyo emocional del docente y el compromiso estudiantil. Un total de 1,250 estudiantes universitarios participaron en la investigación, respondiendo a escalas validadas que miden el apoyo emocional del docente, la motivación académica y el compromiso. Los resultados revelaron que el apoyo emocional del docente predice significativamente tanto la motivación académica como el compromiso estudiantil. Además, la motivación académica media parcialmente esta relación, donde la motivación intrínseca y extrínseca mejoran el compromiso, mientras que la desmotivación lo afecta negativamente. Estos hallazgos resaltan la importancia del apoyo emocional en el fomento de la motivación, lo que conduce a un mayor compromiso académico. El estudio destaca los mecanismos psicológicos subyacentes en el compromiso estudiantil, contribuyendo a la investigación sobre estrategias en la educación superior. Los resultados enfatizan la necesidad de que los educadores creen entornos emocionalmente solidarios para maximizar la motivación y el compromiso de los estudiantes. Las investigaciones futuras deberían explorar diseños correlacionales para establecer causalidad y examinar factores adicionales como el apoyo de los compañeros y los entornos de aprendizaje.

[Abstract] Despite substantial studies on the influence of emotional support from teachers on student engagement, there is a dearth of research regarding how academic motivation improves the effectiveness of teacher support in improving college student engagement. This study investigates the mediating role of academic motivation in the relationship between teacher emotional support and student engagement. Utilizing Self-Determination Theory (SDT), we examine how intrinsic and extrinsic motivation, as well as amotivation, influence engagement. This study employs a quantitative, cross-sectional research design to examine the mediating role of academic motivation in the link between teacher emotional support and student engagement. A total of 1,250 university students participated, responding to validated scales measuring teacher emotional support, academic motivation, and engagement. The results revealed that teacher emotional support significantly predicts both academic motivation and student engagement. Furthermore, academic motivation partially mediates this relationship, with intrinsic and extrinsic motivation enhancing engagement, while amotivation negatively impacts it. These findings underscore the importance of emotional support in fostering motivation, leading to greater academic engagement. The study highlights the psychological mechanisms underlying student engagement, contributing to research on higher education strategies. The results emphasize the need for educators to create emotionally supportive environments to maximize student motivation and engagement. Future research should explore correlational design to establish causality and examine additional factors such as peer support and learning environments.