Gestión de la convivencia escolar. Fundamentación empírica para el desarrollo de un plan de formación docente

Abstract

[Resumen] La presente investigación analiza la gestión de la convivencia escolar, entendida como un componente fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes y el buen funcionamiento de los centros educativos. El estudio surge a raíz de la creciente presencia de conductas disruptivas, conflictos y episodios de violencia en los entornos escolares, lo que ha generado la necesidad de implementar planes, estrategias y recursos orientados a mejorar la convivencia en las aulas. El objetivo principal fue identificar las variables que afectan la convivencia escolar, conocer las medidas y estrategias aplicadas en los centros educativos, y explorar la percepción del profesorado sobre los planes institucionales y su propia formación en resolución de conflictos. Se utilizó un enfoque mixto con predominio cuantitativo, dado que este enfoque ha sido ampliamente empleado en investigaciones sobre convivencia escolar con resultados significativos. Se aplicó un diseño anidado concurrente, en el que los datos cualitativos se integran dentro del análisis cuantitativo para profundizar en la comprensión del fenómeno. Esto permitió combinar cuestionarios a docentes con entrevistas u observaciones cualitativas, ofreciendo una visión integral de la situación en los centros educativos. Los hallazgos revelaron las principales variables que inciden en la convivencia, destacaron fortalezas y limitaciones de los programas existentes y evidenciaron la percepción del profesorado respecto a su preparación y compromiso en la gestión de conflictos. Con base en estos resultados, se elaboró un plan de formación docente fundamentado empíricamente, ajustado a las necesidades de los docentes y orientado a mejorar la convivencia y la resolución de conflictos en los centros educativos.

[Resumo] A presente investigación analiza a xestión da convivencia escolar, entendida como un compoñente fundamental para o desenvolvemento integral do alumnado e o bo funcionamento dos centros educativos. O estudo xorde ante a crecente presenza de condutas disruptivas, conflitos e episodios de violencia nos contornos escolares, o que xerou a necesidade de implementar plans, estratexias e recursos orientados a mellorar a convivencia nas aulas. O obxectivo principal foi identificar as variables que afectan á convivencia escolar, coñecer as medidas e estratexias aplicadas nos centros educativos e explorar a percepción do profesorado sobre os plans institucionais e a súa propia formación na resolución de conflitos. Empregouse un enfoque mixto con predominio cuantitativo, dado que este enfoque foi amplamente utilizado en investigacións sobre convivencia escolar con resultados significativos. Aplicouse un deseño anidado concurrente, no que os datos cualitativos intégranse dentro da análise cuantitativa para profundar na comprensión do fenómeno. Isto permitiu combinar cuestionarios a docentes con entrevistas e observacións cualitativas, ofrecendo unha visión integral da situación nos centros educativos. Os resultados revelaron as principais variables que inciden na convivencia, destacaron fortalezas e limitacións dos programas existentes e evidenciaron a percepción do profesorado respecto á súa preparación e compromiso na xestión de conflitos. Con base nestes resultados, elaborouse un plan de formación docente fundamentado empiricamente, axustado ás necesidades do profesorado e orientado a mellorar a convivencia e a resolución de conflitos nos centros educativos.

[Abstract] This research analyzes the management of school coexistence, understood as a fundamental component for the comprehensive development of students and the effective functioning of educational institutions. The study arises from the increasing presence of disruptive behaviors, conflicts, and episodes of violence in school settings, which has highlighted the need to implement plans, strategies, and resources aimed at improving coexistence in classrooms. The main objective was to identify the variables affecting school coexistence, examine the measures and strategies applied in schools, and explore teachers’ perceptions of institutional plans and their own training in conflict resolution. A mixed-methods approach with a predominance of quantitative methods was employed, as this approach has been widely used in school coexistence research with significant results. A nested concurrent design was applied, in which qualitative data are integrated within the quantitative analysis to deepen the understanding of the phenomenon. This allowed for the combination of teacher questionnaires with qualitative interviews and observations, providing a comprehensive view of the situation in schools. The findings revealed the main variables affecting coexistence, highlighted the strengths and limitations of existing programs, and showed teachers’ perceptions regarding their preparation and commitment to conflict management. Based on these results, an empirically grounded teacher training plan was developed, tailored to teachers’ needs and aimed at improving coexistence and conflict resolution in educational settings.