Ecologías de Aprendizaje de los docentes universitarios de Ciencias

Abstract

[Resumen] La presente investigación tiene como objetivo analizar las Ecologías de Aprendizaje de los docentes universitarios del ámbito de Ciencias, con el fin de comprender los procesos de desarrollo profesional que configuran su práctica docente en la actualidad. Para ello, se ha adoptado un enfoque metodológico mixto de carácter exploratorio secuencial. En una primera fase cualitativa, se llevó a cabo un estudio de caso con los tres docentes mejor valorados del área de Ciencias de la Universidade da Coruña, mediante entrevistas en profundidad que permitieron identificar las dimensiones clave de sus Ecologías de Aprendizaje. En la segunda fase, de corte cuantitativo, se aplicó un cuestionario a una muestra de 184 docentes universitarios del ámbito científico en universidades gallegas. El estudio revela un colectivo docente universitario altamente comprometido, que destaca por su entusiasmo hacia la enseñanza, su impulso autodidacta y su disposición a participar en espacios de colaboración profesional. Los resultados obtenidos permiten delinear perfiles docentes caracterizados por una elevada motivación intrínseca y un fuerte compromiso emocional con su labor, manifestados en su implicación activa en procesos de autoformación, participación en redes profesionales y planificación reflexiva de su práctica educativa. Al mismo tiempo, los hallazgos ponen de manifiesto ciertos retos persistentes, especialmente en lo que respecta al aprovechamiento de herramientas digitales con fines colaborativos y a la necesidad de ampliar y diversificar las estrategias de formación pedagógica promovidas desde las instituciones universitarias[Resumo] A presente investigación ten como obxectivo analizar as Ecoloxías de Aprendizaxe dos docentes universitarios do ámbito de Ciencias, co fin de comprender os procesos de desenvolvemento profesional que configuran a súa práctica docente na actualidade. Para iso, adoptouse un enfoque metodolóxico mixto de carácter exploratorio secuencial. Nunha primeira fase cualitativa, realizouse un estudo de caso cos tres docentes mellor valorados da área de Ciencias da Universidade da Coruña, mediante entrevistas en profundidade que permitiron identificar as dimensións crave das súas Ecoloxías de Aprendizaxe. Na segunda fase, de corte cuantitativo, aplicouse un cuestionario a unha mostra de 184 docentes universitarios do ámbito científico en universidades galegas. O estudo revela un colectivo docente universitario altamente comprometido, que destaca polo seu entusiasmo cara ao ensino, o seu impulso autodidacta e a súa disposición para participar en espazos de colaboración profesional. Os resultados obtidos permiten delinear perfís docentes caracterizados por unha elevada motivación intrínseca e un forte compromiso emocional co seu labor, manifestados na súa implicación activa en procesos de autoformación, participación en redes profesionais e planificación reflexiva da súa práctica educativa. Ao mesmo tempo, os achados poñen de manifesto certos retos persistentes, especialmente no que respecta ao aproveitamento de ferramentas dixitais con fins colaborativos e á necesidade de ampliar e diversificar as estratexias de formación pedagóxica promovidas desde as institucións universitarias[Abstract] The aim of this research is to analyse the Learning Ecologies of science teachers at the university level, in order to understand the processes of professional development that shape their current teaching practice. To this end, a mixed methodological approach of a sequential exploratory nature has been adopted. In the first qualitative phase, a case study was carried out with the three most highly rated teachers in the area of Science at the University of A Coruña, through in-depth interviews that allowed us to identify the key dimensions of their Learning Ecologies. In the second, quantitative phase, a questionnaire was applied to a sample of 184 university teachers in the field of Science at Galician universities. The study reveals a highly committed group of university teachers, who stand out for their enthusiasm for teaching, their self-taught drive and their willingness to participate in professional collaboration spaces. The results allow us to delineate teaching profiles characterised by high intrinsic motivation and a strong commitment to their work, manifested in their active involvement in self-training processes, participation in professional networks and reflective planning of their educational practice. At the same time, the findings highlight certain persistent challenges, especially with regard to the use of digital tools for collaborative purposes and the need to broaden and diversify the pedagogical training strategies promoted by university institutions.