Una experiencia de flipped classroom aplicada a la docencia del dibujo de arquitectura

Abstract

[Resumen] La asignatura de Dibujo de Arquitectura agrupa la docencia del dibujo arquitectónico y del dibujo a mano alzada con el fin de introducir lo antes posible al alumnado en ambas vertientes del dibujo. La estructuración de la docencia de grado establecida por la UDC se ha demostrado ineficaz, después de varios años de aplicación, dadas las particularidades de cada una de las docencias, que además son impartidas con distintas metodologías. En el curso 2016-2017 se decide que para conseguir una mayor homogeneidad en los resultados entre los distintos subgrupos lo ideal sería una estructura en módulos de dos horas para cada metodología, incluyendo la teoría necesaria para cada una en su módulo correspondiente. Esa nueva estructura obligó a buscar alternativas para integrar adecuadamente las docencias expositiva e interactiva dentro de los nuevos márgenes temporales de dos horas. Durante el curso 2017-2018, para dar solución a la integración pretendida, el profesorado encargado de la docencia de dibujo arquitectónico constituyó un GIE con el objetivo citado, decidiendo impartir los contenidos teóricos correspondientes según el método de “flipped classroom” o clase invertida. En esta comunicación explicamos la experiencia.[Abstract] The subject of Drawing in Architecture, groups together the teaching of the architectural technical drawing and freehand drawing practice, with the purpose of introducing the students as soon as possible in both aspects of the architectural drawing. The organization of teaching in the Degree in Architecture established by the UDC, turned out to be ineffective after several years of application, given the special features of each part of the subject, which are also taught under different methodologies. In the 2016-2017 academic year, we decided that in order to achieve greater homogeneity in the results within the different subgroups, it would be interesting a two-hour module structure for each methodology, including the time required to teach the theoretical contents for each one. This new structure compelled us to look for alternatives to properly integrate the theoretical and practical teaching within the available two-hour schedule. During the past course 2017-2018, teachers responsible for the Supervised Projects methodology, constituted an Innovative Educational Work Group, with the previous aim, deciding to teach the corresponding theoretical contents according to the instructional strategy of flipped classroom. In this paper we explain the experience