Transição, adaptação académica e éxito escolar no ensino superior
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http://hdl.handle.net/2183/7078Coleccións
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Transição, adaptação académica e éxito escolar no ensino superiorAutor(es)
Data
2007Cita bibliográfica
Revista galego-portuguesa de Psicoloxía e Educación, 2007, 15: 203-215 ISSN 1138-1663
Resumo
[Resumo] A transição para a universidade exige dos
alunos diversas competências tendo em vista
a sua adaptação e sucesso escolar. A investigação
nesta área sugere que, embora os alunos
do primeiro ano apresentem elevadas
expectativas de envolvimento académico, e
tenham sido seleccionados em face da prática
de numerus clausus, estes alunos encontram
diferentes exigências e dificuldades na sua
adaptação à universidade. Para explicar o
insucesso escolar e o abandono propomos um
modelo multidimensional integrando variáveis
do aluno, professor e contexto académico.
Ao nível das variáveis dos alunos, a nossa
investigação tem mostrado que as classificações
de candidatura são o factor mais
importante na explicação do rendimento escolar
no final do primeiro ano. A nossa investigação
tem também mostrado que os alunos
entram na universidade com altas expectativas
de envolvimento académico, no entanto
no final do primeiro ano esse padrão é já mais
reduzido. Por outro lado, níveis diferentes de
adaptação e de satisfação académica aparecem
segundo o género e o tipo de curso dos
alunos. Os alunos do sexo masculino e dos
cursos de engenharia apresentam mais dificuldades.
Este conjunto de resultados sugere a
necessidade de programas institucionais para
prevenção do fracasso escolar e do abandono
dos alunos. [Abstract] Transition to university requires several
students´ competencies in order the academic
adjustment and school success. Research in
this field suggests that, although high level of
academic involvement expectations of firstyear
college students, as well as the students´
selection on base of numerus clausus practice,
these students find different university adaptation exigencies and difficulties. To explain
school failure and drop-out we propose a multidimensional
model considering students,
teachers and context variables. Considering
students´ variables our research shows the
entrance classification as first factor on explanation
of school achievement at the end of
first academic year. Our research also shows
that although students present positive academic
expectations when they enter college,
they reveal a less positive pattern at the end of
academic year. Different levels of academic
adaptation and satisfaction have been found
by gender and course domains. Male and
engineering students present more difficulties.
All these results suggest the need of institutional
programs to prevent students’ failure
and drop-out.
Palabras chave
Transição para a Universidade
Adaptaçâo académica
Universitários do primeiro ano
Sucesso escolar
Abandono
Ensino superior
Transition to college
Academic adjustment
First-year college students
School success
College drop-out
Higher education
Adaptaçâo académica
Universitários do primeiro ano
Sucesso escolar
Abandono
Ensino superior
Transition to college
Academic adjustment
First-year college students
School success
College drop-out
Higher education
ISSN
1138-1663