O papel das atribuizons causais e as metas académicas nos procesos de aprendizaxe do alumnado galego de formación profesional

Abstract

[Resumo] As atribuizóns causais do rendimento, mediante as que o alunado outorga a certos tipos de causas a responsabilidade dos seus éxitos e fracasos, determinan en grande medida a motivación e a conduta de rendimento dos escolares. Pola sua parte, as metas académicas definen-se como conxuntos de crenzas, atribuizóns e afectos que regulan e dirixen a intención da conduta e en tal sentido implican formas diferentes de achegar-se, comprometer- se e responder as actividades de logro académico. Dnhas e outras veñen de ser estudadas entre o alunado galego de formación profesional de grau médio (a etapa que, xunto ao bacharelato, conforma o ensino secundário pós-obrigatório). Ternos encontrado que as atribuizóns controlábeis e internas (como a capacidade e o esforzo) son os determinantes máis significativos tanto do enfoque de aprendizaxe orientado ao significado e acomprensión como da procura de metas de aprendizaxe, o que a sua vez se corresponde coa obten- ción dun rendimento xeralmente alto; mentres que as atribuizáns incontrolábeis e externas (como a sorte, a facilidade das matérias ou o profesorado) exercen unha importante influéncia na determinación do enfoque de aprendizaxe orientado a reprodución e da procura de metas de reforzo social, ao tempo que se corresponden coa obtención de baixos níveis de rendimento.

[Abstract] The causal attributions of academic performance, trough which secondary students concede a certain type of causes the liability for their successes and failures, determines to a great extent, students motivation and academic performace. On the side, the academic golas are defined as a set of beiefs, attributions and affections that control and leed behaviour purposes, its in that sense, that it involves different approachable methos like commitment and respond to academic activities of achievement. Causal attributions, as well as academic goals have been studied among technical colleges students Galicia and the conclusions shows, that inward causal attributions (as the capacity/ability and effort) are the most significative deterrents 10 a leaming approach orientated to meaning and comprehension, as to the pursuit of objectives in leaming that at the same time results in obtaining good academic performance. However, the causal attributions incontrollable (as luc k, subjects and teacher's easiness) produce an important influence on leaming approaches orientated to reproduction and the search for supportive social goals corresponding at the same time with low academic performance levels.