Escala de avaliação do auto-conceito de competência: estudos de avaliação no contexto universitário

Abstract

[Resumo] Este estudo tem como objectivo prosseguir a adaptaçao de urna escala de avaliaçao do auto-conceito de competencia, junto de urna amostra de 105 estudantes universitários, do lº e 4º anos, do curso de Psicologia Social e do Trabalho da Universidade Fernando Pessoa, no Porto. O instrumento, já adaptado a estudantes portugueses do 110 ano, compreende seis subescalas, num total de 31 itens, que avaliam o auto-conceito de competencia social de "cooperaçao" e de "assertividade", o auto-conceito de competencia cognitiva de "resoluçao de problemas", de "sofisticaçao ou motivaçao para aprender" e de "prudencia na aprendizagem" (precisao e profundidade) e, finalmente, o auto-conceito de competencia no domínio da criatividade ("pensamento divergente"). Os resultados do estudo das qualidades psicométricas do instrumento, junto dos estudantes universitários, bem como a sua comparaçao com os resultados do estudo com alunos do 11 0 ano, revelaram-se satisfatórios e estáveis, autorizando a sua utilizaçao, quer no contexto do ensino secundário, quer no contexto universitário portugues o auto-conceito de competencia refere-se as percepçoes de capacidade para lidar de forma eficaz com o ambiente, relacionando-se deste modo com comportamentos de acçao, persistencia e esforço, que tem subjacentes objectivos de realizaçao centrados na aprendizagem. Os objectivos de realizaçao centrados na aprendizagem, caracterizados pela capacidade para apreciar os sucessos e lidar adequadamente com os fracassos, beneficiando igualmente com ambos, parecem promover o desenvolvimento da competencia pela aprendizagem, desencadeando mecanismos cognitivos e afectivos que promovem a persistencia, a procura de desafios e a realizaçao, estando mais associados a um elevado conceito de competencia própria do que os objectivos centrados no resultado, caracterizados pela vulnerabilidade ao fracasso e por padr6es de realizaçao de desistencia (Dweck & Leggett, 1988). As auto-avaliaçoes de competencia parecem estar mais relacionadas com a forma como interpretamos a realizaçao do que com a realizaçao objectiva (Bandura, 1977; Nicholls, 1982; Novick, Cauce & Grove, 1996). Por outro lado, algumas evidencias empíricas apontam para o facto dos sujeitos com elevado auto-conceito de competencia utilizarem de forma mais eficaz as suas capacidades intelectuais, obtendo assim melhores resultados escolares (Man & Hrabal, 1989). O autoconceito de competencia permite deste modo prever a realizaçao escolar, a integraçao social e o bem estar psicológico global dos sujeitos (Byrne, 1986; Marsh, 1990). Neste estudo pretende-se prosseguir o trabalho de adaptaçao de um instrumento de avaliaçao do auto-conceito de competencia nos domínios cognitivo, social e da criatividade, junto de urna amostra de 105 estudantes universitários portugueses. A opçao de prosseguir os estudos de adaptaçao da escala com estudantes universitários, após o seu estudo com alunos do 11 0 ano de escolaridade (Faria, Lima Santos & Bessa, 1996), relaciona-se com o facto da universidade se caracterizar como um contexto de aprendizagem e desenvolvimento psicológico global, relativamente pouco estruturado e com menos constrangimentos do que outros contextos de aprendizagem, exigindo aos sujeitos um elevado grau de auto-regulaçao (Man & Hrabal, 1989). Os contextos que. envolvem algum grau de incerteza e ambiguidade, fornecem igualmente oportunidades para a manifestaçao de diferenças nas capacidades de auto-regulaçao e nos processos motivacionais, constituindo-se, também, como contextos de promoçao do desenvolvimento psicológico global e do auto-conceito de competencia em particular