Formación metodológica en educación plurilingüe en los programas de Educación Superior en España ¿Está el profesorado en formación preparado en AICLE?
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http://hdl.handle.net/2183/38661
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Formación metodológica en educación plurilingüe en los programas de Educación Superior en España ¿Está el profesorado en formación preparado en AICLE?Título(s) alternativo(s)
Methodological training in plurilingual Education in the Spanish Higher Education training programmes Are pre-service teachers ready for CLIL?Autor(es)
Fecha
2024Cita bibliográfica
Galán-Rodríguez, N. M., Fraga-Viñas, L., Bobadilla-Pérez, M., Gómez-Sánchez, T. F., & Rumbo-Arcas, B. (2024). Methodological training in plurilingual Education in the Spanish Higher Education training programmes: Are pre-service teachers ready for CLIL?. Revista De Educación, 1(403), 31–59. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2024-403-611
Resumen
[Resumen] De acuerdo con las directrices proporcionadas por el Consejo de Europa, las
Administraciones educativas españolas han implementado distintas estrategias
encaminadas al desarrollo de la competencia plurilingüe. Se ha llevado a cabo la
introducción de secciones AICLE en España donde los ‘profesores generalistas’
son los encargados de impartir sus materias de área no lingüística a través de
una lengua extranjera. Esto supone que el profesor generalista conozca los
principios fundamentales de dicho enfoque y, para ello, trabajar el conjunto
de competencias relacionadas con la práctica AICLE (Pérez-Cañado, 2018). En
consecuencia, la formación inicial del profesorado debe preparar al profesorado
generalistas para llevar a cabo estas secciones AICLE de la mejor manera
posible. Por lo tanto, el objetivo principal de esta investigación es presentar los
resultados de un estudio a larga escala sobre las materias AICLE analizando las
guías docentes. Estas guías docentes cumplen los siguientes criterios: (1) son
guías docentes relacionadas con el área de DLE y (2) se imparten en los grados
públicos españoles en Educación Primaria. Los resultados preliminares muestran
que la formación AICLE a menudo se ofrece a futuro profesorado especialista
en LE en lugar de a profesorado generalista. Además, la mayoría de las guías
docentes analizadas no desarrollan las seis competencias establecidas por Pérez Cañado (2018) en su estudio. [Abstract] Following the guidelines provided by the Council of Europe, Spanish
educational administrations have been carrying out different strategies towards
the development of the plurilingual competence. This has led to the introduction
of CLIL sections in Spain where ‘generalist teachers’ are in charge of carrying
out their non-linguistic subjects using an additional language as the language of
instruction. This would require the generalist teacher to know the main principles
of this approach as well as working with a set of competences related to the CLIL
practice (Pérez-Cañado, 2018). Consequently, pre-service teacher training should
prepare generalist teachers to carry out these CLIL sections to their full potential.
Therefore, the main aim of this study is to present the results of a long-scale
study concerning CLIL training at university level by analysing teaching guides.
These teaching guides complied with two criteria: (1) they are related to the
area of FLT and (2) they are taught in Spanish public schools in the Degree of
Primary Education. Preliminary findings show that CLIL courses are often offered
to pre-service teachers training to become FL educators rather than the generalist
teachers. Furthermore, most of the analysed teaching guides do not show to be
working on the six competences established by Pérez-Cañado (2018) in her study.
Palabras clave
AICLE
Profesorado en formación
Educación Primaria
Guías docentes
Formación universitaria.
CLIL
Pre-service teachers
Primary Education
Teaching guides
University training
Profesorado en formación
Educación Primaria
Guías docentes
Formación universitaria.
CLIL
Pre-service teachers
Primary Education
Teaching guides
University training
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