Del bienestar general al bienestar escolar: una revisión sistemática.
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http://hdl.handle.net/2183/38264
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- GI-EUNOIA - Artigos [29]
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Del bienestar general al bienestar escolar: una revisión sistemática.Título(s) alternativo(s)
From general well-being to school well-being: a systematic reviewDo bem-estar geral ao bem-estar escolar: uma revisão sistemática
从总体幸福感到学校幸福感:系统综述
Fecha
2022Cita bibliográfica
Losada-Puente L., Mendiri, P., & Rebollo-Quintela, N.(2022). Del bienestar general al bienestar escolar: una revisión sistemática.RELIEVE, 28(1), art. 3. Losada-Puente L., Mendiri, P., & Rebollo-Quintela, N.(2022). Del bienestar general al bienestar escolar: una revisión sistemática.RELIEVE, 28(1), art. 3.
Resumen
[ Resumen] El bienestar escolar presenta un creciente interés en la investigación y práctica educativa, aunque su naturaleza multidimensional y la imprecisión de su definición limita su conocimiento y hace necesario un estudio más profundo. El objetivo fue ahondar ensu comprensión identificando perspectivas, modelos y aspectos definitorios. Se realizó una revisión sistemática de 53 documentos de bases de datos internacionales (APA, PsycInfo, ERIC, Scopus, WoS). Se usóel enfoque PICO para formular criterios de elegibilidad y buscar preguntas de investigación, y las recomendaciones PRISMA para revisiones sistemáticas. Se incluyeron artículos y ponencias de conferencias revisados por pares de las áreas de educación y psicología, publicados entre 2000 y 2020, con las palabras clave school y wellbeing o well-being, publicados en inglés, francés, portugués y español. Se excluyeron temas de salud y enfermedad, trabajo, universidad y cuestiones sociales, económicas, políticas o culturales. La información se analizó descriptivamente mediante metanarrativa. Se presentaron las características de los estudios (metodología, participantes, años de publicación y países); se explicaron las perspectivas clásicamente vinculadas al bienestar escolar como concepto subjetivo (hedónico) y psicológico (eudaimónico), incorporando el bienestar social; y se identificaron factores que lo operacionalizan. Se plantean limitaciones relacionadas con la evidencia incluida (sesgo de publicación, uso depublicaciones sobre bienestar general) y relativas a los procesos de revisión (filtro lingüístico). En definitiva, los componentes subjetivo, psicológico y social deben recibir una atención diferenciada, pero interconectada, superando la visión restrictiva de estudios previosy permitiendo el desarrollo de propuestas educativas integradoras que promuevan el bienestar escolar [Abstract] School well-being has a growing interest in educational research and practice, although its multidimensional nature and the imprecision in its definition limit its knowledge and make more in-depth study necessary. The aim was to deepen the understanding of the construct of school well-being identifying perspectives, models and definitory elements. A systematic review of 53 bibliographic sources from internationally databases (APA, PsycInfo, ERIC, Scopus, WoS) was conducted. PICO approach for formulating the eligibility criteria and searching for research questions, and PRISMA-compliance systematic review recommendations were followed. There were included articles and papers conferences, from 2000 to 2020, with the keywords school wellbeing or well-being, in English, French, Portuguese and Spanish languages. Topics related to health and illness, work, university, and social, economic, politic, or cultural issues were excluded. Informationwas analysed descriptively using the meta-narrative. The characteristics of thestudies (methodology, participants, years of publication and countries) were presented; the perspectives classically linked to school well-being as a subjective (hedonic) and psychological (eudemonic) concept as well as the social well-being were explained; and the factors that operationalize it were identified. [Resumo] O bem-estar escolar é de interesse crescente na investigação e prática educacional, embora a sua natureza multidimensional e definição imprecisa limite a sua compreensão e exija um estudo mais aprofundado. O objetivo era aprofundar a sua compreensão através da identificação de perspetivas, modelos e definição de aspetos. Foi realizada uma revisão sistemática de 53 documentos de bases de dados internacionais(APA, PsycInfo, ERIC, Scopus, WoS). A abordagem PICO foi utilizada para formular critérios de elegibilidade e pesquisa de questões de investigação, e as recomendações PRISMA para revisões sistemáticas. Incluímos artigos revistos por pares e artigos de conferência dos campos da educação e da psicologia, publicados entre 2000 e 2020, com as palavras-chave schoole wellbeingou well-being, publicados em inglês, francês, português e espanhol. Foram excluídas questões de saúde e doença, trabalho, universidade e questões sociais, económicas, políticas ou culturais. A informação foi analisada deforma descritiva utilizando metanarrativa. Foram apresentadas as características dos estudos (metodologia, participantes, anos de publicação e países); foram explicadas as perspetivas classicamente ligadas ao bem-estar escolar como um conceito subjetivo (hedónico) e psicológico (eudaimónico), incorporando o bem-estar social; e foram identificados fatores que o tornam operacional. Existem limitações relacionadas com as provas incluídas (parcialidade de publicação, utilização de literatura de bem-estar geral) e relacionadas com os processos de revisão (filtro linguístico). Em suma, os componentes subjetivo, psicológico e social devem receber uma atenção diferenciada, mas interligada, superando a visão restritiva de estudos anteriores e permitindo o desenvolvimento de propostas educativas integradoras que promovam o bem-estar escolar. [摘要] 在教育研究及实践方面,人们对学校幸福感这一主题表现出了越来越多的兴趣。但是其多维度的本性和定义的不准确性限制了我们对该议题的认知,因此对它进行更深入的研究尤为必要。该研究的目标聚焦在确定能够定义学校幸福感的观点视角、类型和内容,从而加深我们对它的理解。我们对国际数据库(APA、PsycInfo、ERIC、Scopus、WoS)内的53篇文档进行系统综述。通过信息格式化检索方式PICO为系统综述制定选择标准,寻找研究问题,得到PRISMA(系统综述和荟萃分析优先报告的条目)推荐。研究涵盖发布于2000年至2020年间关于教育和心理领域的文章及会议发言,涉及的所有综述都含有“school(学校)”、“wellbeing(幸福感)”或“well-being(幸福感)”关键词,语言包含英语、法语、葡萄牙语和西班牙语。健康与疾病、工作、大学、社会问题、经济、政治和文化主题的综述被排除在外。研究通过元叙事的方法对信息进行描述性分析,呈现出这些研究的特点(方法论、参与者、发表时间和国家)。同时研究还融合了社会幸福感来阐释与学校幸福感相关的经典评论,如主观(享乐主义)和心理(幸福)层面的观点。除此之外,该研究还找出了可以影响学校幸福感的因素。当然该我们也考虑到了由证据(发表偏差、社会幸福感发布资料的使用)引发的研究局限性和与综述过程(语言筛选)相联的一些问题。总之,研究认为主观、心理和社会成分应受到区别但内在相连地对待,以此来克服先前研究的局限眼光,推动有助于学校幸福感的一体教学设想和建议的发展。关键词:学校幸福感、学生幸福感、童年、系统综述、元叙事
Palabras clave
Bienestar escolar
Bienestar del estudiante
Infancia
Revisión de sistemática
Meta-narrativa
School well-being
Student well-being
Childhood
Literature review
Metanarrative
Bem-estar escolar
Bem-estar do estudante
Infância
Revisão de sistemática
Metanarrativa
学校幸福感
学生幸福感
童年
系统综述
元叙事
Bienestar del estudiante
Infancia
Revisión de sistemática
Meta-narrativa
School well-being
Student well-being
Childhood
Literature review
Metanarrative
Bem-estar escolar
Bem-estar do estudante
Infância
Revisão de sistemática
Metanarrativa
学校幸福感
学生幸福感
童年
系统综述
元叙事
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