Consciência ecológica como norma: reflexões sobre as fronteiras prescritivas da educação ambiental

Abstract

[Resumo] Este artigo apresenta os resultados de um estudo etnográfico que procura caracterizar como se configuram as práticas ambientais em três escolas municipais de Garopaba (Brasil), a fim de identificar elementos da cultura escolar que pretendem contribuir na formação de sensibilidades ambientais. Garopaba é uma cidade turística reconhecida internacionalmente por suas paisagens, para onde muitos turistas migraram nos últimos 30 anos, transformando a comunidade local. O impacto do turismo trouxe à tona a preocupação em torno da preservação ecológica, resultando na entrada sistemática da educação ambiental no cotidiano escolar. As escolas foram observadas durante 2013, com enfoque nos primeiros anos da educação básica. Os resultados indicam uma distinção entre estudantes ‘nativos’ e ‘turistas’ na narrativas das educadoras, expressa pela ideia de que o estudante ‘de fora’ e o ‘nativo’ possuem diferentes níveis de consciência ecológica. Considerando os vários sentidos atribuídos ao que vem significando ‘ser verde’ no contexto contemporâneo, este trabalho problematiza uma certa ideia de consciência ecológica e seus aspectos normativos, colocando em questão a ideia de que há uma comunidade que precisa ser ecologizada e que há uma ecológica ‘correta’ a ser ensinada

[Abstract] This paper presents the results of an ethnographic study that seeks to characterize how the environmental practices in three municipal schools in the city of Garopaba (Brazil) are configured, in order to identify elements of school culture that intend to develop environmental sensitivity. Garopaba is a honeypot city, internationally renowned for its landscapes, to where many tourists have migrated over the past 30 years. The impact of tourism has brought the concern for ecological preservation of that environment, resulting in the systematic entry of EE in school life. The project’s activities were observed during 2013, focusing on groups of early years at elementary school. The results indicate a distinction between ‘native’ and ‘tourists’ students in teacher’s narratives and pedagogical works, expressed by the idea that the student who is "foreign" and the "native" student have different levels of environmental awareness. Considering the various meanings attributed to “be green” in our contemporary context, this scenario problematizes a certain sense of environmental awareness and its normative aspects, putting into question the idea of a community that needs to be ecologized and that there is a ‘right’ ecology to be taught